淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效策略

梁森洪

(廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)洲心街瀝頭小學(xué) 廣東 清遠(yuǎn) 511538)

隨著素質(zhì)教育理念的提出，當(dāng)前教學(xué)模式相對(duì)于以往來說有了很大的變化，當(dāng)前教學(xué)中要求我們教授不僅僅在傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而是要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，提升師生間課堂有效溝通互動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。在課堂中師生和諧平等的互動(dòng)有助于活躍課堂氛圍，同時(shí)在一定程度上提升了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性奠定了良好的基礎(chǔ)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效策略進(jìn)了詳細(xì)剖析。

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

構(gòu)建良好的師生互動(dòng)課堂教學(xué)是新課改下的重要內(nèi)容之一，在這樣的氛圍下有助于學(xué)生更好的參與進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，要想落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，那我們就是需要積極改變以往的應(yīng)試教學(xué)理念，創(chuàng)新和完善教學(xué)方式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是為了使學(xué)還是那個(gè)掌握更多的解決方式方法，所以教師往往也會(huì)將精力和時(shí)間用在提升學(xué)生解決技巧之上，而在新課改的大環(huán)境下要求我們不但要提升學(xué)生的解決技巧能力，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣充分激發(fā)出來。而通過課堂教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提升他們的邏輯思維能力。在這樣的氛圍下充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。[1]

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)的有效策略

2.1 借助游戲營造良好的師生互動(dòng)氛圍。如果我們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的氛圍下一定有助于思考，行動(dòng)也會(huì)更加敏捷。師生課堂的有效溝通交流需要我們放下高高在上的姿態(tài)，與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠建立起良好的師生互動(dòng)氛圍，對(duì)實(shí)現(xiàn)師生有效活動(dòng)具有非常重要的作用。我們作為新時(shí)期的一名小學(xué)數(shù)學(xué)從教者應(yīng)該積極打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，與學(xué)生還是那個(gè)站在同一水平線上開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往對(duì)教師的觀念，并喜歡與教師交朋友。在實(shí)際教學(xué)中我們可以利用角色互換的方式開展數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識(shí)引入進(jìn)這樣的活動(dòng)氛圍之中。比如，在教學(xué)《9的乘法口訣》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以在課堂上利用乘法表擊鼓傳花的小游戲，在課堂中隨機(jī)選取幾名學(xué)生站到講臺(tái)上以小老師的身份來組織這次活動(dòng)，教師在臺(tái)下與學(xué)生坐在一起充當(dāng)學(xué)生中的一員，扮演教師的學(xué)生在講臺(tái)上指揮臺(tái)下的學(xué)生背誦乘法口訣。以此鞏固以往所學(xué)的乘法口訣，通過這樣的方式不但能夠提升學(xué)生的自主能力，同時(shí)還減少了教師課堂教學(xué)的嚴(yán)厲感，為構(gòu)建良好的師生互動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 利用多媒體設(shè)備，提高師生之間的交流。有效的運(yùn)用多媒體教學(xué)工具有助于我們活躍課堂教學(xué)氛圍，將原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生更好的掌握課堂所學(xué)知識(shí)。[2]比如，在教學(xué)《圓》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，我在課堂中利用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放了這樣的一個(gè)動(dòng)畫視頻，光頭強(qiáng)坐在一輛汽車上，這個(gè)時(shí)候我對(duì)學(xué)生提出了問題，光頭強(qiáng)能將這輛車開走嗎？學(xué)會(huì)回答不會(huì)，我繼續(xù)提出問題，他為什么開不走這輛汽車呢？學(xué)生回答，因?yàn)檐囕喪钦叫危缓笪矣智袚Q到了另一個(gè)畫面，這個(gè)畫面的車輪是三角形的，也可以是長方形的，最后通過圓形課件，將車軸插在輪子中間，對(duì)學(xué)生提出問題，那他可以將這輛車開走嗎？學(xué)還是那個(gè)依然回答不能。我接著說，這輛車為什么還不能開走呢？學(xué)生說因?yàn)檐囕S沒有和輪子的圓心重疊。通過多媒體教學(xué)工具開展課堂教學(xué)活動(dòng)，利用問題的形式不但能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)還在無形之中拉近了師生之間的距離。

2.3 小組合作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作不但能夠提升學(xué)生的探究能力，同時(shí)還有助于師生之間與生生之間的互動(dòng)。在這樣的氛圍下可以使學(xué)生將自身不同的觀點(diǎn)大膽的提出來。教師在這樣的活動(dòng)中充當(dāng)引導(dǎo)者，不但可以使教師在講臺(tái)上走下，同時(shí)還能夠進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系，有助于提升學(xué)生的合作能力。比如，在教學(xué)《平行四邊形和梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以將班級(jí)學(xué)生劃分為兩個(gè)大組，一組來研究平行四邊形的特點(diǎn)，而另一組可以研究梯形的特點(diǎn)，但是在這兩個(gè)小組中我們還要分成若干小組，而后小組推舉代表來描述總結(jié)出來的平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。教師在學(xué)生合作中還要走進(jìn)其中及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，促使學(xué)還是那個(gè)積極思考，在這樣的氛圍下有助于師生之間的互動(dòng)交流，最后由教師來總結(jié)和歸納。

結(jié)束語

總之，有效的師生互動(dòng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要，在實(shí)際教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，以此體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。