小學數學教學生活化的有效途徑分析

路高章

(安徽省滁州市定遠縣年家崗小學 安徽 滁州 233290)

1.小學數學課堂教學現狀分析

1.1 忽視學生學習興趣的培養。為了滿足應試教育的需求，大多老師在講課時過多關注課本理論和考試內容。把數學當作考試科目進行教學，脫離實際進行課本教學。在進行教學活動的過程中，忽視了對學生興趣的培養，強制性的要求學生進行理解和記憶。抑制了學生思維邏輯的發展，讓學生的思想禁錮在課本內容的框架之中。導致學生失去了對數學的學習興趣。

1.2 忽視學生思維能力的塑造。受傳統教學模式和長久以來“應試教育”觀念的影響，教師們在教學過程中以課本知識傳授為主要活動內容，在教學活動中缺乏對學生邏輯思維能力方面的塑造，從而也就導致學生們的邏輯能力比較差。這在一定程度上不利于塑造清晰的數學邏輯思維，不利于形成良好的數學學習習慣，對于課堂效率的提升和高效課堂的建設也會產生影響。

1.3 教學觀念和教學方式局限。受傳統教學模式的影響，教師們進行教學活動的方式略顯局限，內容上局限于課本大綱，空間上局限于學校教室，教學器具以黑板為主，講課過程只是把知識內容從課本上的“白紙黑字”轉化為黑板上的“黑板白字”。會讓學生感到課堂教學枯燥無味，他們對于老師所教授的知識無法消化吸收，導致學習效率不高，從而影響課堂效率的提高。而且在教學過程中忽視對學生的自主學習能力的培養，容易造成學生學習依賴性，導致學生學習效率低。

2.小學數學課堂教學生活化的具體策略

2.1 巧用游戲教學，增添教學趣味。新課標中提出不僅要提升學生的學業能力水平，也要注重培養學生的興趣愛好。培養學生們的學習興趣，要有效的提升課堂的趣味性讓學生們在愉悅輕松的氛圍中進行學習，能夠更好的提高教學質量，給學生們營造一個良好的學習環境。[1]游戲教學是針對特定的教育目的而產生的一種教學模式，把娛樂游戲作為教育教學的載體，設計游戲時以教學理論為理論基礎。因此，教師可以引領學生開展一些趣味小活動，借助一些日常生活中的小道具，組織學生進行教學活動，增加學生的知識儲備量。例如，在學習概率這一章節時，可以利用我們日常生活中經常使用的硬幣、骰子、乒乓球，進行拋硬幣、盒子抓球以及投骰子、抽卡片等小游戲。讓學生們在進行游戲的過程中學習到概率的相關知識以及計算過程。

2.2 妙用情景教學，營造教學氛圍。情景教學這種教學手法極大的豐富了教學方式與教學手段，一定程度上突破了傳統教學方式的束縛，打破了傳統的“黑板教學”模式，讓學生參與到教學活動中來，讓課堂氛圍“動”起來，讓課本內容“活”起來。[2]以學習軸對稱這一章節為例，教師可以舉出一兩個軸對稱圖形的例子，可以舉例說一些日常常見的物品，比如：桌子的桌面、吃飯的碗、學校的大門。然后讓學生思考什么樣的圖形叫做軸對稱圖形，并且讓學生自己周圍有哪些物品是軸對稱圖形，之后引導學生觀察這些物品的形狀并總結出軸對稱圖形的特點以及指出軸對稱圖形的對稱軸。

2.3 優化教學手段，培養空間思維。幫助學生塑造空間思維能力是數學教學計劃中的關鍵內容。大多教師們在講課時直接教授給學生們課本上的知識概念，然后把解題思路直接講給學生，忽視了學生自我學習和思考的過程。[3]將課堂教學內容擴展到室外教學環境中引用融入一些與生活相關的教學活動，有利于幫助學生們在學習過程中看清問題的本質找到解決實際問題的辦法，同時還能鍛煉自己的空間邏輯思維能力。數學不僅是教學活動中的一科，也是我們日常生活中經常用到的。例如，在學習《方向與位置》這一章節的內容時，教師帶領學生來到操場上，規定幾個固定的參照物，讓學生按照不同位置站立，讓學生利用方向位置說出自己與參照物之間的位置關系，同時讓學生思考自己與周圍其他學生之間的方向位置關系。以此培養學生的空間物體位置方向的觀念。

3.結語

綜上所述，數學來源于生活，生活中也處處存在著數學問題。教學活動生活化在小學數學教學中的應用效果十分顯著，能夠極大地調動學生的學習熱情；營造積極向上的學習氛圍；幫助學生塑造空間思維邏輯；有效的提升學生的數學核心素養。因此，不同年級不同科目的教師都可以將教學生活化這一模式應用到教學活動中，讓教學活動更具趣味，更加生動有活力。