初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究

王曉文

(福建省福州第十二中學(xué) 福建 福州 350000)

初中是為學(xué)生以后學(xué)好地理這門科目打基礎(chǔ)的階段，這個時期學(xué)生對地理的認(rèn)識直接影響著學(xué)生以后學(xué)習(xí)地理的興趣與愛好，我們只有在這個階段為學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力不斷提升上去，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)地理奠定良好的基礎(chǔ)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)活動中教師往往只是注重講解地理中的基本知識，還有受多種因素所影響，很多家長和學(xué)生潛意識里錯誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)這門科目完全沒有意義。其實(shí)不然，地理是與我們實(shí)際生活息息相關(guān)的，此外，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)更是初中階段開展地理教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)，所以我們要積極地將地理課堂教學(xué)質(zhì)量與效率切實(shí)提升上去。

1.將教師素養(yǎng)不斷提升上去來促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成

教師的教學(xué)理念與教學(xué)模式是緊密相連的，當(dāng)前需要我們改變傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，從而將學(xué)生的地理素養(yǎng)逐漸提升上去。[1]另外，我們還需要不斷提升自我專業(yè)技能以及自身魅力，利用學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，如，風(fēng)趣幽默的語言來代替以往枯燥的講解，另外我們要需要用專業(yè)技能來武裝自我，深入研究地理教材所涉及的內(nèi)容，強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠吃透初中地理教材，在實(shí)際教學(xué)的時候才能夠做到收放自如。例如在進(jìn)行《多變的天氣》這節(jié)地理內(nèi)容教學(xué)的時候，我們可以在課堂初始階段利用謎語的形式來導(dǎo)入新課，如，同學(xué)們我今天說一個謎語大家來猜猜看謎底是什么？大哥天上叫，二哥把燈照，三哥來噴水，四哥把扇搖，接下來在為學(xué)生出示幾種不同天氣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論天氣和氣候，通過這樣的方式進(jìn)行區(qū)分，在這樣的氛圍下有助于教師素養(yǎng)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的共同提升。

2.改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育背景下倡導(dǎo)學(xué)生課堂主體性，要求我們在進(jìn)行教學(xué)的時候引導(dǎo)在課堂中進(jìn)行自主探究活動，從而使學(xué)生充分感悟地理知識形成的過程。因此，作為一名新時期下的初中地理一線從教者來說我們需要更新自身教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往的常規(guī)教學(xué)模式，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中由被動轉(zhuǎn)為主動[2]在實(shí)際教學(xué)活動中我們可以利用小組合作或者是自主操作以及角色扮演的教學(xué)方式進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)整教學(xué)方案，從而使學(xué)生帶著飽滿的熱情積極主動的參與進(jìn)地理課堂教學(xué)活動之中，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的核心素養(yǎng)不斷提升上去，例如，在進(jìn)行《自然特征與農(nóng)業(yè)》這節(jié)地理知識教學(xué)的過程中，我就利用了思維導(dǎo)圖和小組合作相融合的教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力牢牢的吸引到地理課堂教學(xué)活動中，從而幫助學(xué)生完善地理知識體系。首先要求學(xué)生以小組為單位展開對課堂所學(xué)知識的探究活動并繪制出思維導(dǎo)圖，首先確定探究活動的主題是北方地區(qū)的農(nóng)業(yè)特征，然后在通過小組合作將北方地區(qū)的位置以及范圍繪制出來，最終要求學(xué)生相互討論和交流自然特征對地區(qū)農(nóng)業(yè)的影響。利用小組合作與思維導(dǎo)圖相結(jié)合的教學(xué)方式，不但能夠?qū)⒘闵⒌牡乩碇R構(gòu)成生動形象的結(jié)構(gòu)知識圖，同時還能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，以此將學(xué)生的應(yīng)用能力和合作能力有效的提升了上去。

3.結(jié)合生活實(shí)際構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境

將學(xué)生所熟知的生活元素融入進(jìn)地理課堂教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境更容易調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，在學(xué)生親身體驗(yàn)下有助于學(xué)生深入理解所學(xué)地理知識，并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此將學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的能力不斷提升上去。[3]比如，在教學(xué)地形地勢對生產(chǎn)生活影響這節(jié)地理知識的時候，為能夠使學(xué)生深入理解這節(jié)地理知識，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中所熟悉的一些建筑來引導(dǎo)學(xué)生分析其地勢，這樣就能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。在對地形對生活影響分析的過程中，我們可以將中國劃分成三個大地區(qū)，并且通過多媒體課件為學(xué)生展示西部地區(qū)以沙漠為主，沙漠中的綠洲是這個地區(qū)的耕種地，而在北方以生產(chǎn)小麥為主，這個地區(qū)的農(nóng)作物每年一熟或者是兩年三熟，而在南方這個地區(qū)主要是種植水稻，這里一年的農(nóng)作物每年兩熟或者是三熟。在練習(xí)生活實(shí)際的地理教學(xué)活動中，我們改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生所熟知的生活入手來引導(dǎo)學(xué)生觀察地理現(xiàn)象，之后在為學(xué)生詳解的講解地理知識，這樣學(xué)生吸收新知識的速度更快，以此培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，和提升地理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總之，初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量地提升，需要我們教師掌深入研究地理核心素養(yǎng)，并在這個基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新和探索更多的教學(xué)方式，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。