基于小班化教學(xué)的初中音樂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式探究

王麗群

(廣東省東莞市沙田實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣東 東莞 523000)

音樂課程是一門藝術(shù)課程，在實(shí)際的初中音樂教學(xué)中，學(xué)習(xí)音樂的最佳狀態(tài)就是老師與學(xué)生之間可以無障礙的進(jìn)行溝通交流，進(jìn)而產(chǎn)生思想上的碰撞，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。如果在初中音樂課堂中能夠引入小組合作模式的學(xué)習(xí)，尤其是基于我們這種小班授課的基礎(chǔ)上，教學(xué)老師可以跟學(xué)生更加深入的溝通，了解學(xué)生的想法。在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)，多結(jié)合學(xué)生的想法，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，同時(shí)還可以提高學(xué)生之間的溝通交流能力以及學(xué)生的自信心，提升初中音樂課堂的教學(xué)效果。

1.初中音樂教學(xué)中小組合作存在的問題

根據(jù)我們研究發(fā)現(xiàn)，目前的初中音樂課堂小組合作存在的問題主要有以下幾個(gè)方面。一方面是因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生年齡不大不小，并且處于叛逆時(shí)期，有自己獨(dú)立的想法，再進(jìn)行小組合作討論時(shí)，很容易跟其他同學(xué)的意見不一致。每一個(gè)同學(xué)都有自己的想法，并且有很強(qiáng)的嫉妒心理。這樣就會(huì)導(dǎo)致小組之間產(chǎn)生矛盾，容易出現(xiàn)小組不團(tuán)結(jié)的情況。另一方面表現(xiàn)為初中的學(xué)生處于青春期，自控能力過差，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常談?wù)撘恍┡c課堂無關(guān)的內(nèi)容，對(duì)課堂主題把握不準(zhǔn)確，從而讓合作學(xué)習(xí)只停留于表面。再有就是教學(xué)老師的原因，初中音樂教學(xué)老師沒有深刻意識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以教學(xué)老師在布置小組討論問題的時(shí)候，更多講述的是音樂的理論知識(shí)，還有就是留給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充足，從而讓小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

2.初中音樂教學(xué)中小組合作模式應(yīng)用分析

2.1 科學(xué)合理的分組。在進(jìn)行初中音樂小班授課的課堂分組的時(shí)候，教學(xué)老師需要對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生具體情況有所了解，在分組時(shí)根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，成長(zhǎng)環(huán)境，以及對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力等等個(gè)體差異的不同進(jìn)行分組。在分組時(shí)要保證每個(gè)組的男女比例均衡，另外需要注意每個(gè)組都需要有對(duì)音樂熱愛程度比較高的學(xué)生以及對(duì)音樂熱愛程度一般的學(xué)生，這樣再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，有助于讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去帶動(dòng)學(xué)習(xí)一般的同學(xué)?？茖W(xué)合理的分組，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，營(yíng)造更活躍的課堂氣氛，還原音樂本身。從而使每一位學(xué)生都能夠以飽滿的熱情學(xué)習(xí)音樂[1]。

例如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌的時(shí)候，我把班級(jí)分為了兩組，因?yàn)楸旧硇“嗍谡n的學(xué)生就不太多，所以分為兩組就可以，然后讓學(xué)生們分別在組內(nèi)討論發(fā)聲練習(xí)，以及這首歌的結(jié)構(gòu)。然后讓兩組進(jìn)行比賽。這樣以小組討論的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)音樂的發(fā)聲問題，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)音樂的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，從而提高音樂課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.2 為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂課堂氛圍。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)中，一般都是以老師為中心，教學(xué)老師的地位要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生，這樣的課堂氣氛不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是在小班授課中，會(huì)給學(xué)生造成一種壓抑的課堂氣氛。為了提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)打破這種模式，老師與學(xué)生之間是平等的關(guān)系。教學(xué)老師也是這個(gè)班集中其中的一員，老師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo)，讓學(xué)生感到每一位學(xué)生作為本組的成員都很重要，需要本組成員一起合作才能完成。作為教學(xué)老師，我們也應(yīng)當(dāng)以身作則，在課堂上對(duì)于每一位學(xué)生的表現(xiàn)都多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心，從而營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，大學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)音樂。

例如，在學(xué)習(xí)《思鄉(xiāng)曲》這首歌曲的時(shí)候，這首歌本來就是一首帶有思念惆悵和憂傷情調(diào)的樂曲，是作者對(duì)家鄉(xiāng)所做的發(fā)自內(nèi)心的傾訴。教學(xué)老師可以學(xué)生融為一體，然后一起用手勢(shì)去數(shù)城墻上跑馬的旋律出現(xiàn)過幾次，讓學(xué)生們感受情緒速度的變化，感受前后旋律的相同。與學(xué)生融為一體，不僅可以高質(zhì)量地讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，還可以更多地了解學(xué)生的想法，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2.3 注重小組評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)在小組合作學(xué)習(xí)中起著很關(guān)鍵的作用，如果想讓初中音樂課堂小組合作模式順利進(jìn)行下去，那么教學(xué)評(píng)價(jià)是不可省略的一部分。在評(píng)價(jià)時(shí)要注意個(gè)體和集體都要評(píng)價(jià)，要突出小組合作的重要性。這就要求教學(xué)老師在學(xué)生進(jìn)行合作討論時(shí)要特別關(guān)注小組每一個(gè)成員的表現(xiàn)，對(duì)于他們?cè)谛〗M內(nèi)的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的自信心[2]。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，一個(gè)好的音樂表演效果是需要在團(tuán)隊(duì)的共同合作下完成的。

總之，初中音樂教學(xué)不只是教學(xué)生學(xué)習(xí)怎么唱歌，其實(shí)更重要的是對(duì)初中學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種提高。所以音樂教學(xué)老師要想辦法，通過教學(xué)方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生愛上音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的效果。