新課改下初中數學教學方法的改革與創新探究

閆俊虹

(吉林省通化市通化縣英額布鎮中學 吉林 通化 134100)

引言

在以往初中數學教學中，教師通常處于主導地位，學生處于被動學習狀態。最近幾年，隨著教育改革不斷深入，這樣的教學模式已經無法滿足學生學習需求。在初中數學新課程標準中提出，教師需要指引學生從現有知識經驗入手，研究實際問題獲得新知識。因此，在初中數學教學中，教師不能再利用傳統灌輸式、填鴨式教學模式，而是需要改革和創新教學理念和教學方法，把提升學生自主學習能力、激發學生學習興趣、培養學生數學核心素養作為重點內容。這就需要教師在教學過程中結合學生實際情況，基于教學內容，設計出符合學生發展的教學方法，不斷提升學生數學能力和水平，為學生未來數學學習和發展打下堅實基礎。

1.通過合作教學，實現教學方法的改革與創新

在以往初中數學教學中，大部分學生都是獨自學習，在學習過程中即便出現問題和漏洞，也很難察覺，也無法借鑒其他學生好的學習方法[1]。實際上，回顧數學學科發展史可以發現，數學學科是數學家、科研人員不斷研究、討論、推理、論證出來的。即便是現如今，很多數學研究人員還是以組團研究、小組攻關的形式合作。因此，在初中數學教學中，教師可以通過合作教學模式，以分組的形式，改革創新教學方法。在該過程中，教師可以結合學生實際水平進行分組，或者是通過座位分組，提供給小組合作學習有力條件。與此同時，教師應基于教學內容對課題進行設置，指引學生以小組合作的形式對課題進行解析，對問題進行解決，進而有效提升教學質量。

例如，在講解“直方圖”時，教師可以提出問題：直方圖、折線圖、扇形圖的結構特點、優缺點有哪些？并要求學生以小組為單位進行討論研究。與此同時，為了可以提升小組合作的實踐性，教師可以引入一組數據，如上學期班級學生期中和期末考試成績，要求每個小組結合數據列出統計圖，對兩次考試的成績走向進行統計。在這樣的教學模式下，小組內成員可以進行有效的交流，一邊通過統計圖知識實踐操作，一邊對不同類型統計圖特點、優缺點進行摸索，可以促使學生更加深入理解數學知識，提升學生數學學習水平，還可以有效培養學生合作意識，促進學生全面發展。

2.利用生活化教學，實現教學方法的改革與創新

根據相關調查顯示，很多學生認為數學知識沒用，在日常生活中很少用到，對數學學習興趣程度較低，學習時不用心學。實際上，數學知識和實際生活之間存在緊密的聯系，有很多數學知識原理都是在生活中提煉和總結出來的[2]。因此，在實際教學中，教師可以把教學內容生活化，轉變學生思想，使學生意識到數學學習的重要性，調動學生學習積極主動性，提升學生利用數學知識解決實際問題能力。

例如，在講解“三角形的穩定性”時，對于初中階段學生來講該知識點并不難理解，但是怎樣利用該知識點對實際問題進行解決，還需要教師指引。在教學過程中，教師可以提供給學生膠水、訂書器、膠帶等工作，指引學生結合三角形穩定性原理，制作一個能夠支撐書本的支架。在該過程中，不僅可以鞏固學生對三角形穩定性的記憶，還可以提升學生設計能力與動手操作能力，具有較強趣味性，能夠營造良好的課堂氛圍，提升教學質量。

3.應用思維導圖，實現教學方法的改革與創新

數學學科，具有較強的邏輯性特點，很多數學知識概念和原理都是基于嚴密邏輯下產生的。思維導圖，是近幾年在教育領域中應用較為廣泛的一種教學模式，其非常注重邏輯性。因此，在實際教學中，教師可以結合教學內容和學生實際情況，靈活利用思維導圖，幫助學生構建完整的知識框架，提升學生邏輯思維能力，加深學生對數學知識、公式、概念的理解和記憶，不斷提升學生數學能力[3]。在構建思維導圖時，教師可以課下備案自主編制，也可以在互聯網中尋找和下載一些整理完的思維導圖，或者是教師可以指引學生進行思維導圖構建，進而有效提升教學質量，實現教學目標。

例如，在講解“圓”該章節內容時，其中涉及到圓的有關性質、點和圓、直線和圓的位置關系、正多邊形和圓、弧長及扇形的面積等內容，教師可以指引學生以圓為中心主題，構建思維導圖，分支細化圓的有關性質、點和圓、直線和圓的位置關系、正多邊形和圓、弧長及扇形的面積等內容，匯總有關圓的知識。在該過程中，學生可以一目了然，構建完整知識體系，有效提升學生學習效率和邏輯思維能力。

4.結束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數學教學中注重教學方法的改革與創新是非常重要的，不僅可以有效提升教學質量，還可以有效培養學生數學綜合素養和能力，促進學生全面發展。目前，由于受到多種因素影響，初中數學教學方法改革與創新還不夠深入，教學過程中仍然存在一些問題，大大降低了教學質量。因此，在教學過程中，初中數學教師需要意識到教學方法改革與創新的重要性，結合學生實際情況和教學內容，利用科學合理的手段，更好的實現教學方法改革與創新，貫徹以人為本的教育理念，為學生營造良好的學習氛圍，從根本上提升教學效果，更好的實現教學目標。