如何提高學生數學素養

彭沁雅

(安徽省蚌埠市懷遠縣古城鎮中心小學 安徽 懷遠 233400)

數學素養有很多元素構成，比如數學的運算能力、數學的邏輯推理能力、數學的直觀想象能力、數學的數據分析和數學的建模能力。在小學的教學階段，主要是培養學生的邏輯推理和直觀想象，還有運算能力，通過這幾點主要的方面學習，帶動其他數學能力的提升，這樣才能讓學生從點滴做起，逐漸強化自身的學習能力，才能更有效的更全面的學習小學的數學知識，提升學生的綜合能力。下面針對小學生數學素養的提升，在教學中的具體方案實施進行了研究。

1.培養學生對數學素養的認知

現在的教學倡導的是素質教育，很多學生都沒有對素質化教育有深刻的理解，在學習上沒有強的主觀意識，需要教師不斷提升教學引導能力，通過對學生思想展開教育，融入數學素養概念，這樣才能幫助學生更好的理解數學素養的本質。數學知識的學習需要學生掌握正確的學習方法，并且能熟練地解決問題和運用，在學習的過程中能形成自己的數學能力[1]。這樣才是教學的最終目的。數學的知識點有的會比較抽象，教師要在教學中運用不同的學習方法讓數學知識變得更具體，方便學生理解，這樣才能更好的對學習產生足夠的興趣。俗話說：欲速則不達。教師在講課的過程中，要設立長遠的目標，先對理念性的知識進行教學，在學生的思想中形成印象，然后再制定階段性的教學內容，提升學生掌握知識的能力，并且隨數學素養元素有全面的了解，在學習過程中，能不斷提升學生的學習效率。教師要有全局觀和長遠的眼光，這樣才會更好的對學生進行培養。

2.基于數學素養元素開展教學

小學數學的教學內容比較基礎，但是對于小學生而言還是比較抽象，很多學生在學習的過程中，會感覺數學知識比較難以理解，教師要先對學生明確，這樣的思想很正常，不要喪失對數學學習的自信心。教師在培養學生學習能力時，要有效的對教學內容進行制定，多與學生進行交流，充分了解學生的學習心理，提升學生對抽象知識的理解能力，讓數學課堂變的更加生動、有活力[2]。

比如，教師在講解《面積》時，很多學生會對面積的概念不是很了解，小學生對大小、長短的概念比較清楚，教師可以拿一些比較常見的例子，為學生做具體的講解，比如拿課桌來說，每個學生的課桌的桌面的大小一樣，但是具體有多大，需要計算才能知道，而這個具體的大小計算出來的結果就是桌面的面積，并且也能在計算的過程中逐漸強化學生的運算能力。

例如，在學習《圖形運動》的時候，教師可以針對所學知識的不同，可以運用多媒體進行教學，通過多媒體的講解，讓很多學生都能直觀的對圖形的運動過程，有全面的了解，從而提升學生在數學學習中的直觀感受和推理能力。教師要善于去引導學生自主學習，通過學生自己學習的方式，才能更有效的提升學生的學習專注力，在教師引導的過程中，學生才會更加認真的聽講。

3.強化學生在數學方面的實踐

現在的小學教育不僅僅是單純的書本知識的講解，還要從學生的角度出發，提升和培養學生上的學習熱情，讓很多學生都能從學習中增長知識，提升自身的學習能力。通過教師系統化的培養，逐漸讓學生感受到數學素養的重要性，感受數學素養提升對自己學習的幫助，這樣才會更好的提升學生的學習效率[3]。教師在講解完知識過后，要對學生進行教學實踐的鍛煉，讓學生充分的發揮自身的學習潛能，把所了解的知識都用在實踐中，提升學習效率和學習自信心。比如，教師可以讓學生根據面積公式，自己解決有關計算面積的問題，通過課堂實踐學生才能了解，自己的掌握程度，才能有針對性的提升自己比較薄弱的方面。教學疏導要從學生的思想上開始，然后通過學識的積累，強大學生的學習能力，然后在運用實踐對所學知識進行鞏固，這樣才會更好的提升學習能力，也能促進數學素養的提升。

4.結論

綜上所述，在培養學生數學素養的教學中，肯定會發生很多問題，教師要在教學中時刻觀察學生的表現，為學生制定更豐富的教學內容，幫助學生理解，強化學生運用，培養學生學習數學的思維，讓學生在邏輯分析和運算方面能力有明顯的提升。教學需要實踐和反思，小學生在這兩方面的能力都不是很強，需要教師引導和培養，當學生逐漸形成固定的數學思維之后，很多學生就會主動跟隨教師學習，只要讓學生可以自主學習，學生的數學素養才會更強大，才能讓小學數學教學更有意義和效率。