德育在幼兒教育中的應用研究

葛紅梅

(安徽省淮南市壽縣明珠幼兒園 安徽 壽縣 232200)

將德育教育貫穿在幼兒園，是為了更好地能夠使得他們可以從小就做出正確的價值判斷。在今后學習與生活中，對于他們有著長遠的影響。

1.幼兒德育教育相關概念

1.1 幼兒德育教育。依據國際上的規定，人類從出生到入學階段，都可以統稱為幼兒。在我國所謂的學前兒童則是指2～6歲的兒童，而所謂的幼兒德育教育就是對該部分兒童進行的德育教育工作，此階段所進行的工作內容就是對幼兒文明禮貌，思想品質、為人處世以及性格等方面的積極建設，而這也是我國德育教育工作體系的基礎，對于幼兒德育教育工作，更多需要依靠學校、老師以及家庭等多方面的綜合交流、合作工作。

1.2 幼兒德育教育的必要性。國家教育部提出的德育教育工作需要落實到幼兒階段，且在幼兒的教育教學中需要占據較大的比例。首先，一切藝術都來源于我們的日常生活，德育教育這門課程也不例外。在幼兒剛剛接受德育教育的時候，老師要注意教學方式，要以實踐為基礎，為以后學習德育教育知識打下良好的基礎。其次，在探索德育教育新知識的過程中，對培養幼兒三觀認知方面有著積極的建設，幼兒對世界認知的過程就是關注生活的過程。每個地區都有不同的教材，幼兒園要選擇適合當地的教材，要時刻關注運用教材和生活之間的關系。最后就是老師在給幼兒進行德育教育的過程中，其實也是對中國傳統知識的傳承，這個接受的過程就是傳承和進一步的創新，培養幼兒對祖國的熱愛之情[1]。

2.幼兒園教育中開展德育教育的現狀

2.1 幼兒園教學中對德育教育不夠重視。幼兒時期是德育教育的重要時期，對幼兒的成長發展具有重要作用。但在如今的幼兒教育中，很多教師對德育教育不夠重視，很多教師對幼兒德育教育的工作過于形式化，只是簡單地講述一下，沒有深入開展。甚至還有教師一心要讓幼兒學習文化知識，為今后的小學學習做準備，反而忽視了對幼兒的德育教育培養，甚至取消了對幼兒的德育教育，使得幼兒思想道德教育方面的發展出現障礙，影響了幼兒園德育教育的不斷發展[2]。

2.2 幼兒園教學中沒有有效的德育教育活動。開展德育教育，大多需要幼兒園教師組織有效的實踐活動，吸引幼兒的興趣，讓幼兒更加主動地參與進來，受到熏陶。但在目前的德育教育中，很多教師都忽視了實踐活動的開展，幼兒德育教育成了一個表面化的東西，教師根本沒有深入地教育引導，沒有有效的德育教育活動。這就導致德育教育的效果不佳。

2.3 幼兒園教學中缺少與幼兒家長的積極合作。在幼兒園教學中進行德育教育，不僅需要教師的重視，而且需要幼兒家長的積極合作。但在實際教育中，很多教師都不認為德育教育需要與家長合作，一味地對幼兒灌輸德育知識，培養幼兒德育行為，卻沒有與家長有效互動，讓家長也參與進來。甚至有些家長過于重視幼兒的文化學習，不關心幼兒的道德素質培養，使得幼兒的德育教育失去了家長的幫助，影響了德育教育的有效推進。

2.4 在生活中進行德育教學。幼兒園的孩子們年齡較小，所以說在這個階段就需要對他們進行正確的引導，這樣他們在今后的成長過程中，才能夠有一個良好的判斷能力，在遇到一些事物時能夠做出正確的選擇。因此，老師要想更好地把德育教育滲透在幼兒園教學中，就需要老師能夠注重孩子們的行為習慣的培養，使他們能夠在進入幼兒園后，就逐漸地進行相應的積累。同時還需要老師能夠注重日常中的一些小事兒。我們可以發現現在許多孩子，他們在家里面都是父母的寶貝，從小就嬌生慣養，在家里面完全都是靠父母來幫助他們。因此，在幼兒園里孩子們做一些事情時，就需要老師能夠對他們進行引導。例如，老師要進行示范，在吃飯之前一定要洗手，同時吃飯不能挑食，必須要把所有的飯全部吃完，要告訴孩子們，不要浪費糧食，要讓他們知道糧食的重要性。而在玩一些玩具時，要懂得分享，不能夠占為己有[3]。老師在集體教育完之后也要進行相應的個別教育，這樣能夠讓孩子們知道哪些事情是正確的，哪些事情是錯誤的。哪些事情該做，哪些事情不該做。從小培養他們的良好習慣，使得他們的身心健康得到相應的發展。

3.幼兒園德育教育的開展策略

3.1 為人師表，發揮教師德育引領作用。正所謂“身正為范，德高為師”，幼兒教師作為幼兒教育、教學活動的主要實施者，作為幼兒學習和生活中的主要行為和思想引領者，作為幼兒在幼兒園生活中接觸最多也最信任的人，要想高質量開展對幼兒的德育教育，我們幼兒教師便要在平時的工作和生活中有意識的注意和規范自己的言行，為各方面發育還不夠成熟的幼兒樹立正向行為示范，進而使幼兒在學習和模仿教師一言一行的過程中，獲得潛移默化的引領，促成其良好行為習慣的養成以及德育意識的提升。

例如，小班幼兒剛入園時衛生意識比較差，經常會看到孩子們隨手亂扔垃圾，沒有“垃圾桶”意識，更不懂得垃圾分類的原則，對此教師所采用的多次語言說教成果都不是很明顯。就此，在與其他教師進行集體討論之后，我們上課時采用行為引領的方式來進行間接教育，即借助某次繪畫課的機會，我看到教室的地上有很多小朋友們用過的廢紙，還有散落的彩筆蓋，并沒有直接批評孩子們不注意衛生、不懂得整理，而是在繪畫課結束之后，和其他兩位老師一起蹲在地上將彩筆蓋收集起來，還按顏色進行區分，蓋到相應的彩筆上。同時拿起班上的笤帚，開始清掃地上的廢紙屑。孩子們看到老師的舉動之后，并沒有像往常一樣投入到課間休息的游戲活動當中，而是跟著老師一起收拾“殘局”。這樣“無聲”的行為引領教育不僅給小朋友們做了很好的德育示范，還達到了“授之以漁”的德育教育目的。

3.2 繪本故事，拓展幼兒德育行為認知。繪本是一類以圖文并茂為主要表現形式的兒童讀物，其在故事情境的指引和豐富圖畫的內容輔助之下，能夠有效拓寬幼兒的知識視野，對幼兒認知能力、語言能力、想象能力等方面的培養有著非常重要的引導價值。進而我們教師就可以借助繪本故事的多主題性，來篩選具有德育教育意義的兒童繪本，并將其引入幼兒園的德育教育活動之中，使幼兒在繪本故事情境的吸引下，在教師科學的閱讀和講解指引下，讓幼兒接受潛移默化的熏陶，不斷拓展幼兒對德育行為的具體認知。

例如，在德育教育活動中我給小朋友們帶來了《短耳兔考0分》這則繪本，繪本主要講的是短耳兔偷翻出自己的考卷，發現自己考了0分，于是想出許多稀奇古怪的辦法來讓自己的考卷消失，但是每次又會因為不同的顧慮而否定自己的想法，直到最后它決定在地上挖個很深的洞，把考卷埋了起來，但秘密“壓”在短耳兔心里這樣它感覺非常沉重……故事的最后峰回路轉，原來考0分的不是短耳兔，是和它有著同樣名字的小老虎，這下它又有了新的煩惱……故事的情節發展非常有趣且能夠吸引小朋友們注意力，有效激發起他們的好奇心，進而使其在專心聽老師講解的過程中不僅能夠感知故事內容的樂趣，還能夠明白在成長過程中，我們每個人都會遇到一些麻煩與煩惱，都會有自己的“小秘密”，我們要勇敢地面對它、真誠地對待它，才能有效解決麻煩、解決問題，才能獲得真正的快樂！

3.3 使得家園共育具有一致性。在幼兒成長過程中，家庭教育對于品德、性格的塑造影響深遠，現代幼兒教育開始逐步凝聚家庭力量，打造家園共育環境。但很多家庭缺乏專業、科學的引導方式，加之在傳統教育理念的影響下，大多停留在說教層面，對于幼兒在幼兒園的言行舉止和品行缺少關注力度，甚至部分家長在出現幼兒爭吵、沖突行為時，存在嚴重的護短現象，這使得幼兒品德發展存在較大阻礙。因為幼兒處于自制力、辨識力最為薄弱的階段，借助生活體驗掌握了相關德育認知，也很容易被其他示范行為干預。例如當在幼兒園活動時，聽取教師的引導，幼兒懂得在自己活動的場所不亂扔垃圾，但是在家庭或者其他環境中，幼兒則會模仿他人行為而亂丟垃圾。可見，幼兒在言談舉止上并不統一，僅僅依靠幼兒園指導幼兒德育品行并不能夠產生顯著效果，還需要拓寬指導環境的維度，將園內和園外結合展開德育教育。而德育生活化意味著引導邊界的拓展，可以將規范的品性指導延伸至幼兒生活中的多個環境。這種德育方式可以達到要求和環境的一致性，讓家庭和幼兒園形成統一的教育合力，在多方面作用下引導幼兒在行為和觀念上達到協調統一的效果。

3.4 游戲中對幼兒進行德育教育。幼兒年齡尚小，所以，在這個階段，老師利用游戲能夠更好地調動他們的興趣，也可以使他們在玩的過程中學習一些德育的知識，并且通過游戲也能夠了解孩子們的品德行為，對于一些孩子做得不好的地方，老師要及時地糾正。例如，在玩丟手絹游戲時，有些孩子沒有被選擇，那么在整個游戲過程中他們會帶有一些情緒，而針對這樣的情況，就需要老師對幼兒進行相應的引導，使得他們能夠正確地看待該事情，同時有一個樂觀的心態。并且孩子們由于年齡尚小，處于這個階段的他們有較強的好勝心，所以在玩游戲，輸掉比賽后，他們會非常地沮喪，這時老師就要給孩子們講一些道理，告訴他們在今后的成長過程中，不可能任何事情都是一帆風順的，總會存在著一些問題，那么在失敗后哭是無法解決任何問題的，就需要自己加強訓練，爭取在下一次時能夠取得勝利。而在玩玩具時，老師也要讓孩子們知道，如果想玩別人的玩具，要先詢問對方，征得對方同意后才能玩，讓他們能夠從小就懂得分享，以及尊重他人[3]。

3.5 在語言環境中滲透著德育教育。老師是孩子們的榜樣，所以說老師在日常生活和教育教學過程中，一定要注重自己的言行舉止，同時要把德育教育滲透在語言環境中。例如，在幼兒入園時，教師除了應該禮貌的向幼兒及家長問好，同時引導孩子應該向老師問好，見到同班同學也要向同班同學打招呼，讓他們從小就懂得文明舉止的重要性。而對一些孩子說臟話，老師要積極地對他們進行引導，要告訴他們這樣的行為是錯誤的，并且在教學過程中，老師也要使用文明的語言，給孩子們樹立良好的榜樣示范，這樣孩子們會進行相應的模仿。

幼兒時期是幼兒身心發展的萌芽階段，對一個人的一生具有不可磨滅的影響。這個時期，幼兒的年齡小，自身的意識、思維還有待提高，正是德育教育的關鍵時期。因此，幼兒園教育要重視對幼兒的德育教育，積極探索德育教育途徑，結合幼兒園的教育資源，開展各種形式的教育活動，引導幼兒養成良好的道德思維習慣，實現對幼兒的綜合教育培養。綜上所述，以上內容就是對幼兒園如何開展德育教育的論述。