淺談陶行知生活教育理論下幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)優(yōu)化改造策略

肖靜超

(江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑街道蘇安幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

幼兒園戶外區(qū)域游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，其對(duì)幼兒動(dòng)作和思維活動(dòng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)具有重要作用。戶外游戲和室內(nèi)游戲具有明顯的區(qū)別，在戶外游戲中幼兒可以接觸自然和體驗(yàn)自然。幼兒參加戶外游戲需要體現(xiàn)生態(tài)健康的理念，以及實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)場(chǎng)等方面的全面性支持。在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)中，教師指導(dǎo)可以形成正確、科學(xué)和有效的游戲活動(dòng)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵。陶行知也曾強(qiáng)調(diào)過(guò)：“從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育﹐教育又改造生活。”而游戲是一種自發(fā)、自主、自由的活動(dòng)。因此，相比教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)，游戲是每個(gè)幼兒在自己的水平上，根據(jù)自己的需要，做自己感興趣的事，充分體現(xiàn)了個(gè)體差異性。通過(guò)游戲活動(dòng)，教師在可以與孩子產(chǎn)生共鳴，還可以以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒從中獲得新的有用的知識(shí)。據(jù)此，本文具體分析了陶行知生活教育理論，提出了陶行知生活教育理論下我園幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)具體優(yōu)化改造策略。

1.陶行知教育思想融入幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)優(yōu)化探究

陶行知先生的教學(xué)思想對(duì)于現(xiàn)階段我園幼兒游戲課程教學(xué)及場(chǎng)所的發(fā)展至關(guān)重要。陶行知先生的教學(xué)思想主要包括以下幾個(gè)方面。首先，生活就是最好的教學(xué)。這一理念很好的表達(dá)了教育與生活的基本關(guān)系，也提示著我們的教育工作者在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)確把握生活中的教學(xué)契機(jī)，積極借助生活化素材、生活化形式以及生活化互動(dòng)等開(kāi)展幼兒教學(xué)，充分發(fā)揮“生活即教學(xué)”的價(jià)值及意義。其次，社會(huì)即學(xué)校。這個(gè)概念從根本上強(qiáng)調(diào)社會(huì)的每個(gè)角落都可以當(dāng)作是進(jìn)行教育的場(chǎng)所，而學(xué)校只是其中很少很小的一部分。因此，教師還應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中為孩子創(chuàng)造更多更廣泛的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子有更多與社會(huì)和自然聯(lián)系的機(jī)會(huì)，并提高孩子們的知識(shí)運(yùn)用能力，以便發(fā)展他們思維的探索性和獨(dú)立性。最后，教學(xué)做合—。幼兒教師需要在進(jìn)行過(guò)程中了解不同孩子們的獨(dú)特個(gè)性，并根據(jù)他們的能力因材施教，以進(jìn)一步推進(jìn)理論與實(shí)踐的整合。游戲就是幼兒的生命力，某種意義上說(shuō)幼兒的各種能力都直接和間接的來(lái)自于游戲。幼兒園在游戲的設(shè)計(jì)中，從幼兒身心發(fā)展的角度進(jìn)行塑造，促進(jìn)在游戲和課程方面形成緊密結(jié)合。

在陶行知先生教育思想的指導(dǎo)下，優(yōu)化幼兒游戲環(huán)境可以讓孩子們獲得一定的知識(shí)與生活技能。一方面，幼兒游戲活動(dòng)場(chǎng)景的多樣性可以使孩子們?cè)诟鞣N游戲化情況下樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另一方面，幼兒游戲活動(dòng)場(chǎng)景的趣味性教學(xué)方法還可以幫助孩子在自己熟悉的環(huán)境中進(jìn)行交流。這對(duì)于孩子們的知識(shí)培養(yǎng)以及技能提升乃至他們未來(lái)的人生發(fā)展都大有益處。基于此，接下來(lái)本文將根據(jù)實(shí)例重點(diǎn)分析陶行知生活教育理論指導(dǎo)下我園幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)優(yōu)化改造的具體實(shí)踐及相應(yīng)措施。

2.基于陶行知教育思想，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

提供給幼兒活動(dòng)場(chǎng)景的改造和優(yōu)化材料應(yīng)側(cè)重于構(gòu)建和保持幼兒活動(dòng)場(chǎng)景的多樣性，以便幼兒可以有更多選擇并滿足他們的多樣化需求。游戲是幼兒的靈魂，是幼兒的活動(dòng)，是兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的工具。我園應(yīng)該以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。在促進(jìn)將游戲化引入我園課程時(shí)，我們當(dāng)然必須將教育和游戲納入兒童的生活中，這與陶行知先生的生活教育理論是一致的。本文匯集了研究人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了行之有道的生活教育理論在我園課程游戲化中的實(shí)踐和應(yīng)用。

根據(jù)這一點(diǎn)，在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，我園幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景改造時(shí)盡可能的豐富了幼兒游戲活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)施等資源，為孩子們的多樣化興趣開(kāi)展以及豐富幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景的可玩性，進(jìn)一步勾起幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)的熱情。在實(shí)物資源方面主要是利用幼兒園目前已經(jīng)擁有的本土資源，比如主要是塑膠大操場(chǎng)和三塊草地等。在器材方面也主要是運(yùn)用目前幼兒園所擁有的設(shè)備等，目的是運(yùn)用現(xiàn)有的，或者是便捷性的資源等進(jìn)行場(chǎng)地的改造等。

首先我園將原始材料匯聚一起，最大限度地整合原有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)豐富的野戰(zhàn)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)道具的擺放，材料的投置進(jìn)行分析與價(jià)值挖掘，發(fā)現(xiàn)其自身的功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合不同年齡段幼兒的活動(dòng)場(chǎng)景。基礎(chǔ)材料區(qū)：基礎(chǔ)材料區(qū)用于放置我園購(gòu)買的不同類型的成品積木。這些積木是幼兒戶外建構(gòu)游戲的主體，能夠用于各個(gè)主題的建構(gòu)游戲。如投放大、中型碳燒積木、大中型塑料拼插積木輔助材料區(qū)：輔助材料是在建構(gòu)游戲中起到部分替代基礎(chǔ)材料的作用，或者以畫(huà)龍點(diǎn)睛的方式呈現(xiàn)在建構(gòu)作品中。常見(jiàn)的輔助材料有牛奶盒、易拉罐、奶粉罐、薯片筒、PVC管、一次性杯子、紙箱、樹(shù)枝等。材料加工區(qū)：這個(gè)區(qū)域中的材料應(yīng)起到裝飾建構(gòu)作品、豐富游戲場(chǎng)景的作用。運(yùn)用以上方式可以最大程度的為幼兒提供豐富的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境與動(dòng)手操作探究環(huán)境，能最大程度的對(duì)幼兒幼兒進(jìn)行科學(xué)現(xiàn)代化教育。

在戶外區(qū)域的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲材料的投放，讓幼兒自己利用園內(nèi)的室外空間，并且形成區(qū)域獨(dú)立的區(qū)域，能夠保證幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的安全性等。在進(jìn)行游戲環(huán)境設(shè)計(jì)中，主要是進(jìn)行材料的投放及挖掘資源，可以讓幼兒在一個(gè)寬松和自有的環(huán)境下進(jìn)行探索和操作，并且能夠快速的獲得在各個(gè)方面的能力等。

3.積極結(jié)合幼兒特點(diǎn)使場(chǎng)所更適合幼兒身心發(fā)展

因?yàn)橛變簯敉庥螒蚧顒?dòng)場(chǎng)所的主要受眾是我園的孩子們。因此，我們結(jié)合陶行知的教育思想進(jìn)行幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景改造優(yōu)化時(shí)應(yīng)更多的考慮到我園幼兒的身心特點(diǎn)，使我園幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景的改造更加符合幼兒的身心健康發(fā)展，并讓幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景通過(guò)改造和優(yōu)化更加的適合孩子們。

根據(jù)這一點(diǎn)，在對(duì)幼兒戶外游戲活動(dòng)的騎行區(qū)域進(jìn)行優(yōu)化時(shí)。我們根據(jù)幼兒基本的需求，結(jié)合現(xiàn)有場(chǎng)地，我們將整個(gè)幼兒戶外游戲活動(dòng)劃分為四個(gè)區(qū)塊，戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)等具有重要的價(jià)值，在幼兒區(qū)域互動(dòng)布置過(guò)程中，核心是形成在活動(dòng)主題方面的確立，也就是能夠在區(qū)域設(shè)立過(guò)程中形成一定的區(qū)域游戲主題。在運(yùn)動(dòng)類游戲中主要是大運(yùn)動(dòng)區(qū)、勇者挑戰(zhàn)場(chǎng)、大型玩具等；表現(xiàn)類游戲有：騎行區(qū)、建筑工地、娃娃家、快樂(lè)涂鴉、音樂(lè)區(qū)等；探索類游戲有：沙灘之旅、野戰(zhàn)游戲等。在各個(gè)區(qū)域中可以采用平面，立體和懸掛等方式進(jìn)行游戲區(qū)域布置，形成在整體結(jié)構(gòu)形式方面的塑造，能夠體現(xiàn)出環(huán)境的美觀，以及區(qū)域之間的獨(dú)立。在幼兒進(jìn)行設(shè)計(jì)過(guò)程中形成不同層次，以及不同情況的動(dòng)靜交替，凸顯出各個(gè)區(qū)域的教育主題。

設(shè)置之初基本運(yùn)用到每個(gè)區(qū)塊的作用，首先騎行區(qū)的路線可以充分利用原本運(yùn)動(dòng)的操場(chǎng)來(lái)完成，并且根據(jù)不同年齡層幼兒的需求，擴(kuò)充場(chǎng)地，增加左右過(guò)道，可以讓區(qū)域和區(qū)域之間流動(dòng)起來(lái)。其次，改造自然角，形成綠化帶景觀區(qū)，在過(guò)道與操場(chǎng)之間的空地上重新創(chuàng)設(shè)自然角，將班級(jí)自然角搬至戶外，這樣可以充分利用現(xiàn)有的場(chǎng)地資源豐富區(qū)角，便于幼兒更細(xì)致地觀察植物，同時(shí)，與過(guò)道和騎行區(qū)的融合更有利于形成騎行路線。大大提高空地的利用率。此外，由于季節(jié)變化，冬季增加孩子活動(dòng)量的同時(shí)，也需要關(guān)注孩子的出汗量，如遇到此類情況，我們添置了衣物框放置在幼兒戶外游戲活動(dòng)休息區(qū)，其中放置了孩子的替換馬甲、吸汗巾等。隨時(shí)關(guān)注孩子身體變化，以免孩子感冒。隨著材料添加的增多，孩子們對(duì)騎行活動(dòng)的興趣反增不減，敢于挑戰(zhàn)。加入門(mén)洞的設(shè)計(jì)，可以鍛煉孩子們的協(xié)調(diào)能力以及伙伴的合作交往能力。活動(dòng)的過(guò)程中孩子們對(duì)于游戲活動(dòng)以及活動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)含知識(shí)內(nèi)容的掌握越來(lái)越熟練，以此來(lái)讓我園幼兒的綜合能力有一定的提高。

游戲環(huán)境的改造等，促進(jìn)玩法的創(chuàng)新，在進(jìn)行游戲區(qū)域布置過(guò)程中，對(duì)幼兒參加游戲形成良好的分流情況，也就是在管理過(guò)程中進(jìn)行區(qū)域布置活動(dòng)分配，教師在活動(dòng)的目的和意義方面進(jìn)行全面性深入管理，事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境的選擇，以及活動(dòng)內(nèi)容和區(qū)域設(shè)置的管理等方面，需要形成科學(xué)區(qū)域的管理，就需要在活動(dòng)的區(qū)域選擇和活動(dòng)的推進(jìn)方面形成幼兒的交替性布置和管理。在戶外游戲場(chǎng)地的管理和改造中，一個(gè)方面是充分的滿足目前游戲的需求，另外一個(gè)方面是在改造游戲，以及增設(shè)游戲等方面都可以形成滿足。在廣泛性的滿足下，可以推動(dòng)戶外游戲場(chǎng)地的多功能用途的運(yùn)用等。

4.幼兒戶外游戲場(chǎng)所優(yōu)化和改造過(guò)程中考慮現(xiàn)實(shí)需求

陶行知先生主張“在教學(xué)過(guò)程中，孩子應(yīng)是教育的主體”。因此在進(jìn)行我園幼兒戶外游戲場(chǎng)所優(yōu)化和改造過(guò)程中，我們積極考慮到幼兒的現(xiàn)實(shí)需求，從而減輕幼兒的抵抗心理，增加幼兒對(duì)戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)所的認(rèn)同感，使他們可以大膽地展示自己和參與到戶外游戲活動(dòng)中去。因此，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)幼兒戶外游戲的沙水池只有簡(jiǎn)單的一些挖沙工具和玩水的幾個(gè)小桶，幼兒游戲的內(nèi)容過(guò)于單一、簡(jiǎn)單、對(duì)于各個(gè)年齡段的孩子缺乏目標(biāo)性和層次性等問(wèn)題后。積極結(jié)合幼兒的不同特點(diǎn)和興趣愛(ài)好進(jìn)行改進(jìn)。經(jīng)過(guò)戶外游戲改造，我們將玩沙和玩水分區(qū)域分開(kāi)來(lái)，在玩水區(qū)，我們提供了成套的玩水玩具，大中小班的幼兒可以根據(jù)自己的興趣，能力自主選擇配件進(jìn)行組合搭建，然后進(jìn)行游戲活動(dòng)。在玩水區(qū)，我們還提供了一個(gè)大盆，放滿水，小班小朋友可以進(jìn)行釣魚(yú)游戲；中大班小朋友可以借助輔助材料石頭、樹(shù)葉、紙等等，進(jìn)行《沉浮》小實(shí)驗(yàn)，并記錄在表格上。在玩沙區(qū)，我們提供了沙漏，小朋友可以用來(lái)篩沙子，豐富游戲的內(nèi)容。我們還新增了大鏟子等玩沙工具，和小朋友一起收集、制作了許多玩沙的輔助材料，如：小樹(shù)小花、各種粗細(xì)的管子、樹(shù)枝、樹(shù)葉等等，便于幼兒搭建中使用，使游戲內(nèi)容更加的豐富。在整個(gè)沙水游戲活動(dòng)中，我們的孩子興趣很高，都能積極參與活動(dòng)。在日常游戲及這次改造中，也發(fā)現(xiàn)了不足，需要改進(jìn)的地方。因此，我們也應(yīng)該進(jìn)行實(shí)時(shí)的反思，不斷完善自我，讓幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景的改進(jìn)與優(yōu)化更加完善。針對(duì)游戲過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們進(jìn)行了交流和討論，提醒幼兒要遵守規(guī)則，合作進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中，盡可能的利用各種輔助材料，展開(kāi)想象，有目的，有計(jì)劃性的進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)。

陶行知的生活教育理論一代又一代地影響著我們的教育工作者。因此，我園在幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景改進(jìn)與優(yōu)化過(guò)程時(shí)，不僅將幼兒戶外游戲活動(dòng)場(chǎng)景與幼兒日常生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)更好的在場(chǎng)景優(yōu)化改進(jìn)過(guò)程中結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，使我園幼兒戶外游戲場(chǎng)所的優(yōu)化和改進(jìn)更加科學(xué)與合理。將戶外游戲和課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以生活作為教育的源泉，讓幼兒教育回到幼兒生活之中，進(jìn)而更好的促進(jìn)我園幼兒的健康成長(zhǎng)。