基于生本理念的高中體育分層教學研究

張春雨

(吉林省通榆縣瞻榆鎮明德小學校 吉林 通榆 137200)

“成功的喜悅是一種巨大的情感力量，”蘇霍姆林斯基先生說。作為學生學習概念的一部分，在真實學校中教授練習的分層方法為參與各種其他運動的學生的發展創造了合適的平臺。根據學生學習的理念，實體學校的體育分層教學促進了學生之間的良性競爭和積極合作，也支持營造和諧的課堂環境，幫助學生發展競爭與合作。并增加學生參加體育課的積極性。教師順利完成課堂作業，提高課堂學習效果。

1.分層教學法的含義

所謂分層教學法就是將學生劃分為不同層次，根據每個層次的不同特點對學生進行教學，前提是明確區分畢業生的知識基礎、智力因素和非智力因素。隨著學習目標的達成。教學法多層次教學法不僅使所有學生都能達到課程標準中規定的基本要求，而且使所有學生都能提高各個層次的一般知識和學習技能，并讓學生有機會獲得經驗。這種愉快的氣氛得到了優化。師生關系，從而增加了師生合作與交流的有效性[1]。

2.基于生本理念的高中體育分層教學

2.1 根據高中生實際情況分好層。高中生的發展具有不同的身心特點，以及每個學生的運動能力。教師應根據學生的實際情況對不同的級別進行分類。這也是分層學習中最重要的一步。體育運動的綜合定義可以基于將水平分為不同類別，并根據學習者對其興趣、智力和天才的信念將不同類型的學習者分組。這種分層和小組學習的優點是針對個別學習者，從而激發了他們的學習積極性，提高了教育質量。

2.2 合理制定不同層次的教學目標，采用不同的教學方法。不同的學習目標需要適應學習者的水平和各個層次的能力，以采用不同的教學方法來滿足學習者的需要。教育目標。例如，如果學生的能力和學習能力的個體差異受制于一種非常簡單或相似的教學方法，就會出現好的學生“吃不飽”，差的學生“吃不了”的現象。針對這一問題，我在設計教法時遵循因材施教的原則，在前滾翻教學時，將學生按技能水平的高低分成三個學練小組：“斜坡”前滾翻，前滾翻，連續前滾翻，鼓勵學生根據自身能力選擇練習內容，這樣使學生有了新的目標，促進了練習的積極性，體會成功的樂趣，學習效果也會大大提高，確保了每個學生都得到發展。

2.3 合理評估學生身體素質。根據教學理念，要正確評估學生的身體狀況，對不同層次的學生進行教學。它是教給學生的基礎。不同的層次。為了合理評估學生的身體狀況，通常無法對學生的綜合素質進行評估，但可以通過精確按照學生體質分析的指標來判斷學生的特點，從而確定學生的特點。學生可以詳細了解。根據學生的身體狀況，您將能夠在每個科目中進行訓練。例如，教師不僅要按性別對學生進行評分，還應根據學生的身體敏感度、爆發力、韌性、耐力和靈活性對不同的學生進行評分。當學生的耐力提高時，教師可以有效地指導學生進行長跑，并在長跑中向學生展示自己的技能。教師可以對學生不符合資格的應用評估要求，只要他們能夠滿足一般標準。當學生的體能得到正確評估時，學生可能無法教教師如何運動身體以達到教育目標，而教師可能會采取措施改善他們的體能。學生可能會覺得他們可以發揮重要作用。對教育的熱情只表現在教育上。

2.4 分層教學有助于提高教學質量。在學校體育教學中采用分層教學，有利于教師針對各類學生提供針對性輔導，突出教師的領導地位，為“提高學生對教育的興趣和技能”做出有意義的貢獻。分層教學法對消除體育課中的兩極分化現象、減輕樂觀學生的心理壓力、協調親密思想有很大幫助。學生。由于教師可以根據每個同學的狀態跟蹤學生的學習進度，不僅可以改善真實課堂中的學習環境，提高課堂學習質量，還有助于教師的專業發展。

2.5 多元給予學生成績評估。教師在教學生時，要充分了解學生的身體素質，既要引導學生進行不同層次的鍛煉，也要準確評估學生不同層次的需要。一般而言，教師應根據以下準則對學生進行評估：縱向評估。這意味著學生應該將自己與自己進行比較。如果你今天沒有達到游戲的性能指標，他們不會給你很好的分數。學生還應該解釋為什么他們在縱向表現中犯了錯誤：變量估計理論。教師需要評估學生的長處和短處。如果題目是學生的強項，老師應該仔細評估。相反，如果學生的弱點是一個因素，則評估標準可能會相應降低。學生體育評價的一般原則是教師可以引導學生評價他人的表現，使學生從他人那里得到力量，彌補自己的不足。例如，當老師向學生介紹跳高時，著名的跳高學生發現他們并沒有那么努力。他輕松達到了比賽的水平，但遠非平均水平。教師應向學生說明，體育教育的目標不是達到體育教學標準，而是根據班級靈活變通，而是要在日常生活中改善身體狀況。學生了解老師的評估標準，不會低估他們未來的體育活動[2]。

2.6 據學生身體狀況進行分層。體育老師教學生鍛煉身體。一些學生可以很快完成他們的培訓，而另一些學生則覺得很難。因為學生的情況不同。如果教師繼續使用傳統的全納教育方法，那么接受能力和身體合作能力較差的學生更容易產生復雜的自卑感，并因運動而變得疲倦。

3.結語

基礎教育課程改革進入實施階段，新課程體系全面引入新課程變革。教師需要了解高中生的身心特點，思考有效的教育策略。現代教師需要調整他們的工作，以保持體育課的活力。