互動教學在初中英語教學實踐中的運用

馬曉紅

(甘肅省和政縣第二中學 甘肅 和政 731200)

前言

在新課改的宏觀背景之下，教師們紛紛針對新的要求進行新的思考，其中，互動教學的教學方式引起了教師的廣泛關注和應用。互動教學極大地改善了課堂氛圍，改變了以往“灌輸式”的教學模式。通過“師生互動”、“生生互動”活躍了課堂氛圍，改變了以往的學生被動學習的壓抑氛圍，同時增進了師生溝通，生生溝通，也進一步帶動了很多學生的學習興趣，表現欲望等。因此，本文中就著重針對互動教學在初中英語教學實踐中的應用進行分析概述。

1.在初中英語教學實踐中運用互動教學的必要性

1.1 傳統教學模式已經無法適應新課改的要求。在新課改的大背景下，對學生的英語學習也有了新的要求。在以往傳統的教學中，要求學生掌握單詞的拼寫單詞的漢語意思以及語法內容，對于英語的學習就算完成了。但在新的要求中提出，在傳統教學的基礎之上，還要求學生能夠掌握英語發音，正確理解英語文章內容以及進行熟練閱讀等綜合能力。從現狀來看，社會對學生學習英語的需求已經增加，但教師在實際教學中并沒有著重的強調這一點，還是在進行以往“填鴨式”的教學。因此，從長遠看來，傳統的教學模式已經不能滿足學生的學習需求，也已經不能滿足新課改的要求。

1.2 在初中英語教學中互動教學模式具有現實意義。通過大量的實際課堂教學案例證明，互動教學模式對于初中英語教學具有極大的現實意義。其一，有利于激發學生的學習興趣，通過師生互動模式，能夠充分發揮學生在課堂中的主體作用，學生能夠對所學內容真切的感受到實用性和滿足性。其二，有利于教師教學手段的豐富性，教師通過不同的教學策略應用于不同的課堂講授內容，能夠帶來不同的課堂氛圍，對實現高效課堂的改善和完成都會有很好的幫助。其三，提高課堂效率，通過互動教學加強師生之間的聯系，以及促進學生與學生之間的溝通，實現課堂上的和諧平等，對于學生的積極性和專注力都能得到很好的提升，以此能夠提高教師的教學質量。

2.互動教學在初中英語教學實踐中的相關策略

2.1 營造課堂氛圍改善師生互動。在現在的學生學習英語的社會背景之下，我們會發現一個孩子在幼兒園就已經開始接觸英語，這從某種角度而言，對英語教師的教學提供了一些幫助，減輕了負擔，但從另一種角度而言，若是家長在孩子小的時候就沒有讓孩子對英語產生興趣，那么長此以往，只能加深孩子對英語的厭惡程度。因此，教師在教學中需要注意到每一位學生對英語學科的興趣程度，因材施教對癥下藥，通過營造氛圍的方式可以很好的消除學生之間不同的興趣差。

例如：在講授“Where did you go on vacation ?”這一課時，教師可以通過針對這一問題對學生進行提問的方式，詢問對方假期去哪里玩了。對于初中八年級的學生來說，玩耍比學習更有吸引力，因此教師通過玩耍和學習相結合的方式，增進師生之間的有效互動，并以此活躍課堂的學習氛圍，可以極大的提升學生學習興趣和積極性。學生通過英語回答“I went to Sanya on holiday .”，“I went back to my grandma's house in the countryside .”等，可以給學生營造出在玩中學的學習氛圍。

2.2 通過巧設疑問促進師生互動。在同一課堂氛圍下，學生對英語的興趣程度也會逐漸統一化，此時，教師若能夠利用巧設疑問的方式，引導學生在英語課堂上的思考，對于加深學生的記憶和鞏固學生的英語思維都有很好的幫助。例如在講述“Will people have robots ?”這一課時，教師可以通過提出一些問題加以引導。“What can robots help us?”，“What kind of robot do you want to own?”通過問題引發學生的思考，在不同問題帶入的不同情境之下，能夠極大的調動學生學習的積極性，同時能夠增強學生在學習中的參與性。教師通過對學生進行“robots”相關知識的補充，讓學生能夠充分發揮自己的思考。在這一過程中，英語教學已經不在是單純的英語教學，學生能夠在極具學習氛圍的課堂上將英語與思考同步，興趣與學習相融，通過問題進行師生互動實現教學目標和高效課堂。

2.3 進行分組交流強化生生互動。因為受到我國長久以來的尊師重道思想的影響，師生互動要想實現真正的平等和諧還需要更大的進步，學生通常都會在一定程度上保持著對教師的尊重或者距離感，因此，互動教學模式還可以通過生生互動的方式進行思考。學生與學生之間要實現高效的和諧統一并不能，只要教師能夠善于引導通過分組的形式，可以在課堂上讓學生之間通過討論，增強英語學習的積極性和高效性。

例如：在學習“Can you come to my party ?”這一課時，教師就可以采用分組的形式，讓學生之間相互提問，并且不是單單的提問這一句以及回答“yes or no”，教師要讓學生有足夠的特點來介紹自己的party，吸引他人愿意來。通過小組之間的對比，選出更吸引人的一組。這樣一來，學生就會突發奇想開展自己豐富的想象力和對自己的特點進行探究，借此吸引大家。學生在相互交流中會產生更強的學習欲望和表達欲望，“I have endless ice cream at my party .”，“You can play with me and my puppy Teddy .”學生會產生競爭的心里態度。除此之外，教師還應該在這堂課上教會學生如何正確的拒絕對方的好意而不讓對方失望，“Thank you, but I'm sorry, I am going to accompany my sister that day.”在英語教學中，并不意味著教師僅僅教授知識，還以為這培養更好的人才。

結語

綜上所述，初中階段是學生學習英語的重要階段，英語作為一門非母語的語言學科，需要教師投入更多的心思和精力進行不同角度的創新教學。在新課改的標準下，通過互動教學的教學模式，提高學生對學習的學習興趣，加深師生之間的和諧溝通，強化生生之間的平等交流，在英語學習的基礎之上充分發揮學生的主觀能動性，一定能夠取得良好的教學效果。