微課在小學英語教學中的應用研究

藍 娟

(廣西上林縣鎮高仁小學 廣西 上林 530509)

引言

就英語學科而言，教師可以通過微課的形式有效的豐富英語教學課堂，提升課堂教學效率。除此之外，對于教師而言如何運用微課才能有效的提升英語課堂的教學創新呢？并且通過這些教學優化和創新，怎樣幫助學生熟練的對英語進行運用呢？

1.小學英語教學現狀分析

1.1 傳統教學模式無法激發學生的學習興趣。在目前的小學英語課堂教學當中，教師一直作為主體地位，學生被動的進行學習，導致在課堂上學生與教師的交流度很低，無法激發起學生對于英語的學習興趣，課堂上注意力分散，在教師對于動作要領進行講解時學生分散的注意力會對學生在真正實踐動作時產生影響，出錯概率變高。

1.2 傳統考核方式限制著小學英語的發展。在中小學中目前的考核方式屬于“一刀切”，考試內容都是標準筆試和聽力，這種“一刀切”的考試方式并不能很全面的對學生的英語能力進行把握，如果不能全面的對學生的英語能力進行把握，那么對于學生的評價也并不能更加的充分，更加不能有針對性的解決學生在英語學習中遇到的問題和困難了。

2.微課對于小學英語教學的意義

2.1 有效的提升英語課堂的教學效率。這里所說的課堂效率的提升主要指的是兩個方面，一是針對于教師來說的，由于微課利用的是信息技術，而信息技術就會有一定的資源庫，教師可以通過資源庫尋找相關資源，并能直觀的看到相關反饋，不僅可以提升教師的備課效率，而且也能讓教師的備課更有針對性；二是對于學生來說的，教師可以制作英語課程的課前預習視頻，同時，微課可以不限時間和地點的重復，也可以給學生更多的時間和機會進行復習，確保英語相關知識的掌握。

2.2 提升英語知識學習的趣味性。對于微課的定義一是短，二是內容和知識，這兩點剛好符合小學階段的學生的心理特點，因此，教師利用微課的這一特點就能有效的吸引這個階段的學生的注意，使得學生對于英語產生更多的興趣。同時，正是因為微課的時間較短，學生的對于重點的可以有著更為清晰的理解，并且視頻帶有聲音，也能夠很好的增強學生的口語。

3.微課在小學英語教學中的具體應用

3.1 微課在課前預習中的應用。根據相關調查發現，課程的預習可以有效的提升學生相關知識的情況，有效的提升課堂效率。而在另一項調查中發現，學生自主預習的效率非常差，學生的注意力無法提升，而使用微課可以很好的提升學生的注意力，學生在觀看微課的時候會不自覺的代入到相關情景當中，有利于提升預習的效率。在課前通過微課進行預習學生會更容易進入教師的課堂教學中。同時，教師需要注意的是通過微課讓學生進行預習的時候，一是需要在制作內容的時候盡量短小、有重點這樣學生更容易理解，并且要在預習內容上留下問題，讓學生可以帶著問題在課堂上進行思考，這樣學生的注意力才會更集中，而不是本末倒置。

3.2 微課在課堂教學中的運用。教師在教學中通常會強調知識“點”，但其實，所有的知識都是圍繞這個點連城線，再成網的，所以在進行課堂教學時教師需要有意識的幫助學生系統的進行學習，而使用微課就能讓學生在學習的時候更加具有系統性。例如在小學階段學生會接觸到很多單詞的記憶，對于不通過單詞其意義可能是一樣的，但是會在不同的語境中進行使用，為了進行區分，教師可以在課堂上使用微課這樣的教學方式，以視頻對話的方式進行區分，這樣學生就能掌握不同詞匯在不同語境當中的用法了。其實對于學生來說，通過微課這一工具，學生就能把零散的知識點鏈接起來，最終形成一張網。

還可以創新班會模式，提升學生參與興趣，通過鼓勵學生進行課文、詩歌朗讀，舉行作文比賽和朗讀比賽，播放與家國情懷、歷史文化相關的影片，開展主題繪畫、板報和寫作創作，來加強學生的“家國情懷”。例如，在學習章節《I helped mum》時，我們可以把孩子與媽媽的對話看作是一個真實的場景，基于此，我們就可以把學生們每2個學生分成一組，讓每組學生分別選擇扮演場景中的哪個角色，然后對自己角色所說的英文臺詞進行深度學習和背誦，掌握角色人物在所處場景的感情，然后讓學生以演話劇的形式分別進行表演，所有組表演完畢后，大家依次對每個組進行投票，選出表演最生動、英語表達最流暢的一組，并給予獎勵。這種互動式的英語教學方式，能一定程度上激發學生學習英語的熱情。因此，增強英語學習的趣味對于小學生學好英語也是非常重要的。

3.3 微課在假期作業中的應用。微課的運用除了在預習中和課堂教學中進行運用，在學生的假期作業中也能進行使用。在作業進行發布的時候教師就可以錄制微課，引導學生根據微課內容進行學習。教師可以錄制詳細的發音和對話視頻以及相關知識點，使學生一目了然。這樣，就算是在放假的時候學生的注意力也會被吸引過來，而且學生和教師通過微課平臺也能進行互動，學生遇到的問題也可以在微課平臺中和其他人進行討論，幫助開拓思路。

結束語

學生英語的學習不光是掌握一門語言，更多是的學習另外一種思維方式，對于小學階段的教師來說，要想讓學生在英語學習方面有著堅實的基礎和較高的學習興趣，需要教師利用信息化的微課技術，在視聽方面帶動學生的感官，讓學生可以從聽、從看、從思考這幾個方面一起入手，有重點并且帶著疑問進行課堂學習。但于此同時教師需要注意的是正因微課吸引著學生的注意力，萬萬不能讓微課成為課堂的主體而喧賓奪主，教師還是要以學生為課堂的主體，以學生的角度開展課堂教學。