實現小學數學教學生活化的有效途徑

張劍鋒

(甘肅省慶陽市寧縣南義鄉屯莊小學 甘肅 慶陽 745215)

本著“數學的本源根植于生活，生活的豐富和美好離不開數學”這一課程理念，作為小學數學教師，要牢固樹立數學與生活密切聯系的意識，并且在教學實踐中加以實施，讓學生從自身所知、所見、所感中，去挖掘生活所具有的深層次內涵，即感受生活中的數學、數學中的生活，這是數學本身具有但卻常常被忽視的魅力，也是激發學生對數學進行探索、求知的一個新辟途徑。

1.小學數學教學生活化的現實意義

目前教學生活化的現狀就客觀形勢來講，發達地區的中小學中，數學教學生活化即使沒有形成完善的理論和實踐體系，但與此有關的教育活動無疑已經普遍開展了。但是在筆者開展的調查研究和走訪過程中，很多農村地區的小學數學教學，普遍存在不符合新課標理念的方式方法，實際情形不容樂觀。受到長期以來的影響，傳統小學數學教學模式和應試教育的“影子”隨處可見。在課堂過程中，教師滔滔不絕的講授者“主導地位”、學生無計可施只能接受的“聽講模式”還是屢見不鮮；在課后復習中，即使在低年級的小學生，也已經被課后作業所“無情綁架”，過度泡在題海戰術中無法脫身，每天都在與數學打交道，但卻不是為何而學、何以致用，所謂的“學、用脫節”就是這種情況。

總體而言，數學教學生活化現狀存在兩大問題，一是普及程度不夠，在偏遠地區和農村的中小學沒有得到推廣應用；二是發展的深度不夠，在已經普及的地區，尚且沒有形成完整的、系統化的體系架構。以上問題帶來的直接后果是導致“形而上學”，不知“學而為何”，造成學生“埋頭苦學”但“學無所用”的困惑，久而久之容易引起一部分小學生的厭學情緒，并直接影響到其后續數學學習質量。

2.教學生活化之設計和實戰分析

從小學數學教材來看，新教材內容與舊教材能容之間對比，不管是從內容表象看，還是從深層內涵看，都存在非常明顯的差異，這也在當前教育改革背景之下教育工作的重要舉措之一。當前的小學數學教材，從主線上來講，無疑是更加注重數學學習與實際生活之間的關聯，更加注重理論與實踐互相影響、互相制約的哲學關系。新教材更明顯從實際存在的生活場景出發，為學生構建理論與生活之間互通的橋梁，讓學生以親歷親聞，去感受數學的無窮魅力、生活的多彩內涵。

2.1 教學生活化要密切聯系生活，從生活出發。自古而今的多種著述中，都淋漓盡致地體現出數學與生活之密切關聯。以我國數學巨著《九章算術》來講，其中已經出現了“風靡”當下的“雞兔同籠”問題。發展到當前，數學理論水平與前沿科技發展、經濟發展、社會發展之間之間的關系不一而足。作為數學教學來講，我們不能把目標僅僅定在知識的傳播上，這樣的思想站位是遠遠不夠的，要站位于學生數學素養的提高、實踐能力的提高、綜合能力的提高之上，重點培養小學生以數學化的思維觀察生活、解決生活問題的能力。

以新課標教材第7冊中的課程《教育儲蓄》為例進行說明。鑒于當前小學生對儲蓄、理財知識的匱乏，筆者在備課時設計了一道課后延伸作業，內容如下：國家為了鼓勵貧困大學生勵志學習，確定了一種助學金貸款幫助他們(對于貸款的理念，教師首先進行簡要講解)，貸款的期限和利率種類是不一樣的，每一種貸款期限對應一個貸款利率，然后向學生介紹實際實行的4種貸款期限和相應的4種利率。繼而設計題目如下：某品學兼優的大學生因生活困難，在對未來情況做出充分的預測和考慮下，認為自己貸5年期限最合適，并且預測5年后自己可以償還本息18000元，請問他現在可以貸款多少？這種與現實生活密切相關的題目，既可以擴充學生的實用知識面，又可以鍛煉數學知識運算和應用能力，相信學生在以后的生活中，遇到類似問題，在頭腦中會不知不覺反射到有關知識點上，這種能力就是數學思維的運用能力。

2.2 教學生活化要把握小學生的特點，從主體出發。數學理論知識在表述上，常常以符號化的形式出現，這樣的符號化內容具有抽象特征，對于理解能力、邏輯思維能力有限的小學階段學生來說，可接受程度不高。教學生活化旨在改變這種純概念性、抽象性的特征，轉而將數學學習變得活潑形象，實現“生活——數學——生活”的循環，而這種循環的本質，在于“初級實踐——獲得真知——提升實踐”的升華。

再舉例說明一下，“統計”這一知識點是非常抽象的，但在教學實踐中，筆者從學生們淺而易見的生活經驗著手，提前準備了學生們早已熟識的各種幾何圖形卡片。課堂進行分組，一部分同學拿卡片，另一部分同學記錄，在此過程中，不對卡片擺放、卡片記錄做任何要求，由學生們根據自己的想法實施。這樣一來，學生們在分工合作下，發揮集體智慧，對于統計的過程已經有了大體的認知和心得，再經過課程講解，基本能夠清晰掌握有關統計的理論知識。但是為了強化應用、加深理解，實現“初級實踐——獲得真知——提升實踐”的升華，筆者又布置了實踐作業，要求學生分組統計連續一個月的天氣變化，這一作業的完成，需要學生之間互相分工、監督、合作，強化了他們的團結合作意識，又加深了他們關于統計與歸類的理解深度，提高了數學知識的實戰運用能力，一舉多得的效果可喜可鑒。

3.總結

數學的教學目的在于培養鍛煉邏輯思維能力，以科學的理念和方法改變現實，生活化的教學順形勢而產生，將是必然化的發展趨勢，這也是我們所有小學數學教師努力和實踐的方向。