校企合作背景下高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)研究

孫偉峰

（信陽航空職業(yè)學(xué)院，河南 信陽 464100）

0 引言

高職院校承擔著為社會輸送職業(yè)人才的責(zé)任，應(yīng)該不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為國家發(fā)展與社會進步提供可靠的人才保障。在傳統(tǒng)工作體系下，人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出孤立性的弊端，學(xué)生在就業(yè)后無法適應(yīng)崗位工作要求，對其職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了較大阻礙。為此，應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，確保培養(yǎng)目標、方向、方法和途徑的一致性及協(xié)調(diào)性，使學(xué)生在將來就業(yè)中可以充分展現(xiàn)自身才能，以解決當前就業(yè)難的問題，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要以校企合作為契機，實現(xiàn)對多種教育資源的整合利用，創(chuàng)建新型的一體化教育機制，增強人才培養(yǎng)和就業(yè)教育之間的協(xié)同性，明確兩者的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進高職學(xué)生的成長成才。

1 高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的重要性

在我國高職教育發(fā)展中，校企合作模式的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)，符合我國基本國情，而且有利于人才的創(chuàng)新發(fā)展。在此背景下，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)，更加符合新時期社會及教育發(fā)展的必然要求，有助于解決職業(yè)教育中存在的新問題。高職院校招生規(guī)模不斷擴增，由此引發(fā)的后果就是學(xué)生的“就業(yè)難”問題，由于部分學(xué)生未能做好職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生個人成長及社會穩(wěn)定發(fā)展［1］。明確學(xué)生的就業(yè)需求及目標，從而對當前人才培養(yǎng)模式進行不斷改革，可以使高職院校培養(yǎng)的人才更加符合社會的用人需求，消除高職院校傳統(tǒng)工作體系下的盲目性問題，增進職業(yè)教育和社會發(fā)展的銜接性，真正體現(xiàn)高職院校的社會價值。

2 高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)的問題

首先，校企合作的環(huán)境有待完善。高職院校與企業(yè)之間的協(xié)同配合度不高，是導(dǎo)致校企合作受限的主要原因，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境及條件，單純依靠學(xué)校教育資源難以達到新時期人才培養(yǎng)的目標要求，無法與學(xué)生的就業(yè)形成密切配合。傳統(tǒng)職業(yè)教育以知識和技能教育為主，但是很多內(nèi)容存在滯后性問題，學(xué)生學(xué)到的實踐技能無法在工作中加以運用，降低了學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，在專業(yè)設(shè)置上缺乏特色。高職院校在專業(yè)設(shè)置中照搬既有的模式，未能考慮到自身的辦學(xué)特色，沒有與相關(guān)企業(yè)進行交流與溝通，導(dǎo)致其個性化喪失，人才培養(yǎng)無法滿足企業(yè)的用人需求［2］。最后，缺乏完善的制度體系。制度是工作順利開展的前提，然而在人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)中的制度缺失，導(dǎo)致校企合作的推進遇到阻力，資源整合效率低下。

3 校企合作背景下高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化的實現(xiàn)路徑

3.1 營造良好的合作環(huán)境

要想逐步提高人才培養(yǎng)和就業(yè)一體化建設(shè)的整體水平，必須對當前校企合作的整體環(huán)境進行優(yōu)化，為學(xué)生的理論學(xué)習(xí)及實踐提供平臺。政府部門應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，出臺支持校企合作的相關(guān)政策，使其更加適應(yīng)人才培養(yǎng)和就業(yè)的實際需求，為課程模式改革、實踐教學(xué)和專業(yè)課程設(shè)置等提供保障，增加校企合作的深度。高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的交流，消除傳統(tǒng)教育模式下的滯后性問題，將一線工作人員的經(jīng)驗融入人才培養(yǎng)當中，提高學(xué)生在就業(yè)中的核心競爭力。在信息化背景下，高職院校和企業(yè)應(yīng)加快校企合作服務(wù)平臺的建設(shè)，為學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)生就業(yè)提供保障［3］。要引進先進的信息技術(shù)、移動通信技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)等，注重對企業(yè)信息的整合和評估，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的職業(yè)發(fā)展目標，使其日常學(xué)習(xí)更具針對性，根據(jù)目標企業(yè)的管理理念、工作性質(zhì)等不斷提升自己。

3.2 創(chuàng)新制度體系

良好的制度體系可以對實踐工作進行有效約束和規(guī)范，促進校企合作的平穩(wěn)推進，增強人才培養(yǎng)和就業(yè)之間的融合度，為長期良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為保障企業(yè)自身的利益，除依靠政府部門的政策扶持外，高職院校也應(yīng)該提供更多的資源支持，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而增強企業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的積極性和主動性。學(xué)校和企業(yè)可簽訂相關(guān)協(xié)議，在保障學(xué)生有就業(yè)機會的同時，為企業(yè)提供充足的人力資源。

3.3 拓展培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的固化問題是當前高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)中面臨的主要問題，其導(dǎo)致高職院校無法與就業(yè)之間實現(xiàn)密切協(xié)同及配合。為此，應(yīng)該認識到社會的多元化人才需求，對人才培養(yǎng)模式進行拓展和延伸，遵循學(xué)生的個性發(fā)展規(guī)律，為企業(yè)輸送更多高水平的職業(yè)人才。在學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)中，應(yīng)該逐步提高企業(yè)的參與度，為實習(xí)基地建設(shè)和課程體系創(chuàng)新提供指導(dǎo)，確保教學(xué)計劃的可行性及實效性，為學(xué)生將來就業(yè)做好準備。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中，也應(yīng)該明確學(xué)校和企業(yè)各自的職責(zé)，尤其是企業(yè)可以為學(xué)生提供更多的實踐機會，提升學(xué)生的實踐素養(yǎng)［4］。工學(xué)交替方式在校企合作中得到廣泛應(yīng)用，這也是現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的主要途徑，有助于學(xué)生更加靈活地開展學(xué)習(xí)和工作。此外，還應(yīng)該對當前的訂單培養(yǎng)模式進行優(yōu)化，在明確企業(yè)的用人需求及崗位工作特點的基礎(chǔ)上，真正做到定向培養(yǎng)人才，實現(xiàn)人才的快速輸送。

3.4 強化人才培養(yǎng)觀念

高職院校的人才培養(yǎng)應(yīng)考慮市場及企業(yè)需求外，還應(yīng)該分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，為人才走向社會、適應(yīng)社會提供保障。在以往工作中，院校對理論教育的重視程度較高，因此忽視了崗位技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是限制學(xué)生就業(yè)的主要因素［5］。為此，應(yīng)該增進理論教育和實踐教育之間的配合，引導(dǎo)學(xué)生在校企合作中豐富自身的專業(yè)知識，認識到實踐能力存在的不足之處，并在不斷學(xué)習(xí)中加以強化和改進。要遵循以人為本的理念，認識到學(xué)生在就業(yè)中的主體性，多關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求和自身能力特點，為學(xué)生提供更具個性化的服務(wù)，解決學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題。

3.5 改革用工方式

企業(yè)用工方式的創(chuàng)新及改革，也是當前人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)的關(guān)鍵工作，學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)做好溝通工作，維護學(xué)生的合法權(quán)益，創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。企業(yè)在人才招聘中往往借助交流會和人才服務(wù)中心等，容易造成信息不對稱的情況，無法使學(xué)生進入合適的崗位。高職院校應(yīng)該以職業(yè)資格證書為核心，鼓勵學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，根據(jù)自己的實際情況考取相關(guān)職業(yè)技能等級證書，為企業(yè)的人才選拔提供可靠的依據(jù)，同時也是提升學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵途徑［6］。

3.6 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置情況是影響人才培養(yǎng)情況和學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵，因此應(yīng)該增強高職專業(yè)設(shè)置的靈活性及特色性，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。專業(yè)設(shè)置不能照搬既有模式，除了應(yīng)該考慮到學(xué)校自身的教學(xué)水平和辦學(xué)特色外，還應(yīng)該綜合考慮市場發(fā)展狀況，對當前人才市場的需求狀況進行分析，并對未來變化趨勢加以評估和預(yù)測，在專業(yè)課程設(shè)置中保持前瞻性，防止學(xué)生在就業(yè)中遇到巨大阻礙。針對專業(yè)設(shè)置情況要進行針對性調(diào)整，尤其是在很多變化較快的行業(yè)當中，知識和技術(shù)的更新速度也較快，應(yīng)該引進本專業(yè)的前沿動態(tài)和知識內(nèi)容，使學(xué)生在就業(yè)后能夠盡快適應(yīng)崗位工作，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)［7］。高職院校要明確企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)規(guī)律和特點，把握高職專業(yè)課程設(shè)置的方向，通過打造特色專業(yè)來提高學(xué)校的競爭水平。

4 結(jié)語

加快高職人才培養(yǎng)與就業(yè)一體化建設(shè)，是時代發(fā)展的必然要求，也是促進學(xué)生健康成長的關(guān)鍵途徑。校企合作背景下，應(yīng)該創(chuàng)新一體化建設(shè)的路徑和方法，真正利用多種教育資源改革教育模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)保持高度協(xié)同。然而，由于校企合作環(huán)境缺失、專業(yè)設(shè)置缺乏特色性和制度體系不完善等問題的存在，使得一體化建設(shè)的進程受到影響。為此，應(yīng)該通過創(chuàng)造合作環(huán)境、創(chuàng)新制度體系、拓展培養(yǎng)模式、強化人才觀念、改革用工方式和優(yōu)化專業(yè)設(shè)置等，使一體化模式更加符合學(xué)生的個性化需求，進而實現(xiàn)培養(yǎng)企業(yè)所需人才的校企合作目標。