“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職商科人才培養(yǎng)優(yōu)化思考

謝朝陽

（湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院 經(jīng)濟貿(mào)易系，湖南 衡陽 421002）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”以先進的信息通信技術與互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合發(fā)展，優(yōu)化升級經(jīng)濟模式。隨著現(xiàn)代科技的進步，數(shù)字經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨?；ヂ?lián)網(wǎng)等信息技術飛速發(fā)展過程中促進了電子商務的發(fā)展，高職院校應用型商科人才培養(yǎng)需要基于信息技術的變革轉變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下企業(yè)人才發(fā)展實際需求相契合。新時代下，高職商科人才不僅需要具備與時俱進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，同時還應掌握信息數(shù)據(jù)處理與分析能力、商務實踐技能及管理技能等。傳統(tǒng)的商科人才培養(yǎng)模式已無法滿足市場經(jīng)濟的需要，高職院校應積極求變，注重將人才培養(yǎng)體系與現(xiàn)代信息科技相結合，培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識與操作技能的應用復合型商科人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng) +”背景下高職院校商科人才培養(yǎng)存在的問題

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，市場經(jīng)濟發(fā)展對商科人才的需求不斷提升，高職商科人才培養(yǎng)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。面對這種不斷改變的現(xiàn)狀，筆者以所在高職院校商科人才培養(yǎng)為實例進行研究發(fā)現(xiàn)，在商科人才培養(yǎng)過程中，高職院校仍存在許多不足，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1 培養(yǎng)體系亟待健全

高職院校商科人才培養(yǎng)體系包含了課程設置、課程內(nèi)容、教學體系等，而目前高職院校針對商科人才培養(yǎng)課程設置方面存在諸多不足。商科專業(yè)是以培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應用型商科人才為目標的專業(yè)，其內(nèi)容應該涵蓋國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理等課程，同時還應涉及時下熱門的跨境電子商務等課程。但筆者所在的高職院校的商科人才課程設置缺乏合理性，且對商科人才的培養(yǎng)目標與定位并不明確。許多高職院校對商科相關專業(yè)的定位缺乏精準性，與新時代下對應用型商科人才的培養(yǎng)需求相背離；在課程內(nèi)容方面仍然以傳統(tǒng)的理論課程教學為主，教學內(nèi)容沒有與時俱進地跟上日新月異的信息技術發(fā)展。時代在飛速變化，以往傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系已不能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下對商科人才的發(fā)展需求，如果未從培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力著手培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力，仍然采取傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式，就會造成所培養(yǎng)出的商科人才無法適應市場環(huán)境的巨變，在就業(yè)市場上就不具有競爭力。

1.2 課程教學方法落后

互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展的過程中，大數(shù)據(jù)、人工智能已走進人們的日常生活，各種創(chuàng)新共享和跨界發(fā)展的商業(yè)模式應運而生，教學主體呈現(xiàn)多元化趨勢，課程內(nèi)容進入綜合化發(fā)展階段，教學過程更多地要求理論與實踐相統(tǒng)一，更具開放性與創(chuàng)新性。但筆者所在的高職院校商科人才培養(yǎng)的課程教學仍采用傳統(tǒng)單一的教學方法，教師在授課的過程中與學生缺乏交流與互動，也極少采用線上線下的教學方法。同時，由于許多商科專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)水平較低，在課堂教學的過程中極少采用信息技術這一重要的課程教學手段，或應用了信息技術教學手段，但并未將其融入案例教學、啟發(fā)式教學及項目教學。落后的教學方法無法最大程度地激發(fā)商科專業(yè)學生的學習主動性與學習潛能，也不能有效培養(yǎng)商科院校學生的創(chuàng)新探索及團隊協(xié)作等能力，大大降低了商科人才培養(yǎng)的質量與水平。

1.3 培養(yǎng)模式有待創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職商科人才培養(yǎng)難度與要求提高，在培養(yǎng)模式方面不能以單一的院校培養(yǎng)為主。目前，筆者所在的高職院校在開展商科人才實踐教學培養(yǎng)的過程中，在校內(nèi)外資源整合方面仍存在許多不足。①院校內(nèi)部的資源整合度不高，難以形成院校內(nèi)部發(fā)展合力并構建健全的人才培養(yǎng)體系。②校外資源整合不足，沒有結合區(qū)域企業(yè)及產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，并挖掘校企合作平臺與契機，為商科人才培養(yǎng)提供更加多樣化的實訓機會和構建校內(nèi)外實訓實習平臺、商科專業(yè)技能學習平臺等。這也導致許多高職院校無法最大程度發(fā)揮校企共建對高職院校商科人才培養(yǎng)的重要作用。③校企共建人才培養(yǎng)模式有待健全，當前許多高職院校在校企合作育人方面仍處于初級發(fā)展階段，企業(yè)的參與度與積極性遠遠不足，難以滿足互聯(lián)網(wǎng)時代下對商科專業(yè)人才的發(fā)展需求。

1.4 師資力量薄弱

在高職院校商科人才培養(yǎng)過程中，教師發(fā)揮著關鍵與核心的作用。教師的專業(yè)素養(yǎng)及實踐技能直接關系到學生能否學習到最前沿的專業(yè)知識和體驗到高價值的實踐活動。以筆者所在的高職院校為例，商科的師資力量較為薄弱。①教師的信息化素養(yǎng)較低，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏課程教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學生獲得信息與資源的渠道更具多元性，許多年齡較大的高職教師缺乏信息技術的培訓與學習，難以滿足商科專業(yè)學生的學習需求。②高職院校實踐教師的師資數(shù)量不足。商科專業(yè)教師整體仍以理論課教師為主，實踐專業(yè)課程教師及“雙師型”教師較少。③高職院校忽視了對高職商科教師的技術培訓及激勵措施，繼而導致商科專業(yè)教師缺乏課程教學動力，且院校未搭建起校外實訓兼職教師與校內(nèi)教師的一體化發(fā)展平臺，造成師資隊伍建設缺乏合力，未形成良性互動模式，整體師資水平無法滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校商科人才的培養(yǎng)發(fā)展需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校商科人才培養(yǎng)優(yōu)化路徑

2.1 完善人才培養(yǎng)體系

為大力推進高職院校商科人才培養(yǎng)，必須構建完善的人才培養(yǎng)體系，基于企業(yè)行業(yè)及市場經(jīng)濟的發(fā)展要求，合理安排與設置課程，同時應注重商科人才培養(yǎng)的針對性，有的放矢地開展課程內(nèi)容建設。高職學院要充分認識到實踐教學課程在高職院校商科人才培養(yǎng)中的重要性，并與地方經(jīng)濟發(fā)展需求相結合，優(yōu)化課程教學體系；要以提高學生實踐能力為理念指導，與時俱進地在課程教學中融入實踐技能、數(shù)據(jù)分析、信息處理等能力培養(yǎng)的相關課程，增加實訓課程在課程教學中的比例，進一步提高商科專業(yè)學生創(chuàng)新能力與學習能力，真正培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的應用型商科人才。

2.2 采用信息化教學手段

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術手段廣泛應用于課程教學中，針對高職院校缺乏教學方法與手段創(chuàng)新的困境，筆者所在高職學院應在課程教學中融入信息技術，并將其延伸到具體的課程教學過程中。采用先進的網(wǎng)絡技術平臺，融合時代最新的教學信息，運用慕課、微課、翻轉課堂、空中課堂等富有創(chuàng)新性的前沿的信息化課程形式，結合職教云、微信群、學習通等App 實現(xiàn)教學課件的實時傳遞，增強教師與學生之間的互動交流，促使學生通過網(wǎng)絡平臺進行商科理論及案例知識的自主學習與探究，實現(xiàn)“線上、線下”課程雙向同步進行。合理應用互聯(lián)網(wǎng)平臺與載體，不僅有利于創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容，顛覆傳統(tǒng)教學模式，同時還能構建互動式的課堂教學新形式。此外，筆者所在高職院校也應加大將互聯(lián)網(wǎng)信息技術應用于商科人才課程教學的深度與廣度，投入資金大力構建網(wǎng)絡智慧課堂，實現(xiàn)更多優(yōu)質資源通過線上教學與學生進行共享，構建商科專業(yè)課程教學與信息技術融合發(fā)展的優(yōu)質平臺。比如，可以在院校內(nèi)開展讓信息技術進入課堂教學的相關培訓活動及線上課程，提升教師的信息化素養(yǎng)，促使教師真正用好網(wǎng)絡信息技術。

2.3 創(chuàng)新校企共建培養(yǎng)模式

針對現(xiàn)階段高職院校商科人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新的問題，高職院校應充分應用平臺優(yōu)勢，整合校內(nèi)外的優(yōu)質資源，并構建校企共建共贏的實踐教學綜合平臺，大力整合資源，實現(xiàn)商科人才培養(yǎng)的高水平發(fā)展。對此，筆者所在高職院校應做好以下工作。①要深化校企合作，加強產(chǎn)學研一體化建設，注重發(fā)揮企業(yè)對商科人才培養(yǎng)的主體性作用。商科專業(yè)是一門應用性較強的專業(yè)大類，必須開展多項實踐教學活動，以鞏固和培養(yǎng)學生的實操技能，促使學生在具體工作情景中體驗和掌握專業(yè)技能，提高溝通能力、合作精神等綜合素養(yǎng)。為此，要發(fā)揮企業(yè)的帶動作用，為學生構建實訓基地平臺，提升學生的商科專業(yè)知識與實踐技能。②應結合商科專業(yè)的特色與優(yōu)勢，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，大力推進“雙創(chuàng)”教育的發(fā)展，通過合理應用校內(nèi)外資源，激勵學生參加各項實踐比賽，構建集“理論+實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”于一體的完善的課程體系。③應依托企業(yè)平臺資源，設計多層次、多通道、多形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上活動，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息科技效能，將前沿的專業(yè)信息資源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)及企業(yè)人才發(fā)展需求等融入商科人才培養(yǎng)的全過程，有效提升商科人才的培養(yǎng)質量。

2.4 優(yōu)化師資隊伍建設

提升教師的教學水平是優(yōu)化高職院校商科人才培養(yǎng)體系的關鍵所在，為進一步提升高職院校商科人才培養(yǎng)水平，筆者所在高職院校應加強教師隊伍建設。①轉變教師的教學理念，增強教學能力?？梢酝ㄟ^專業(yè)素養(yǎng)培訓、網(wǎng)絡信息技術培訓等方式來提升教師的教學水平與信息技術應用能力。②健全教師激勵機制，鼓勵理論課教師向實踐課教師轉變，并在職稱晉升評優(yōu)等方面給予傾斜，鼓勵教師參與“產(chǎn)學研”一體化交流活動，并為教師外出實訓學習提供機會與平臺，促使更多教師參與到企業(yè)實踐中，積累實踐教學經(jīng)驗。③加強“雙師型”教師隊伍建設，選聘具有豐富實操經(jīng)驗與理論專業(yè)知識的“雙師型”教師，同時構建校企合作實踐交流平臺，不斷提高教師的實踐教學能力。

3 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，信息技術與行業(yè)發(fā)展息息相關并帶來了高職人才培養(yǎng)領域的深刻變革，高職商科人才培養(yǎng)機制改革已迫在眉睫。高職院校應以前沿的信息技術為依托，積極探索商科人才培養(yǎng)新趨勢、新方向、新路徑；要通過構建完善的人才培養(yǎng)體系，加強信息化教學手段的應用，探索校企共建人才培養(yǎng)模式和優(yōu)化師資隊伍建設等途徑，培養(yǎng)滿足企業(yè)行業(yè)及市場經(jīng)濟發(fā)展需求的商科應用型人才。