初中語文閱讀教學中體驗式教學法的應用研究

倫志青

(山東省莒縣洛河鎮中心初級中學 山東 莒縣 276500)

隨著新課標的改革，在語文教學中，教師不僅要讓學生的閱讀能力提升，還要讓學生在閱讀中提升情感認知。所以在初中語文閱讀教學不止需要學生在閱讀中獲得知識，還需要讓學生在閱讀中獲得更深刻的感悟和閱讀體驗，這需要學生在閱讀中提高自身的閱讀思維，更好地實現語文閱讀教學。教師要從自身做出改變，徹底摒棄傳統教學模式，讓體驗式教學法在閱讀教學中發揮出最大的作用。

1.體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的優勢

在體驗式教學法中，學生的主體地位能夠得到提高，這將會徹底改善傳統教學，讓學生的學習熱情得到激發，處于主動閱讀的狀態。在體驗式教學法中，學生的情感體驗需要得到教師的重視，讓學生能夠在自身的引導下積極加入到閱讀教學中，逐漸掌握良好的閱讀方式，形成閱讀習慣。同時，在體驗式閱讀教學法中，學生對閱讀的感悟能力、審美能力以及情感意識會得到提升。閱讀就是學生與語文進行的對話，在體驗式教學法中，學生能夠了解作者內心的想法，感受到作者的情感意識，徹底提高學生的感悟能力。在整個閱讀教學中進行體驗式教學，能夠讓學生在良好的閱讀情境下進行閱讀，增長閱讀能力的同時促進寫作能力，提升語文綜合能力[1]。

2.初中語文閱讀教學中體驗式教學法的應用策略

2.1 體驗式教學法開展閱讀引入。要想讓閱讀教學發揮出最大的價值，教師就需要從學生的閱讀興趣入手，在借助體驗式教學法來引入閱讀，提高學生的積極性，讓學生對閱讀有更好的體驗。好的導入就是成功的一半，教師要結合所閱讀的文章進行提前準備，增強學生的閱讀體驗。例如，在《貓》這篇課文中，教師可以進行猜謎語環節來進行引入，“八字須，向上翹，說話好像娃娃叫，只洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。”由此來引入貓這篇課文。再結合學生自己對貓的認識，講述自己養貓的經歷等等來將自身的體驗分享給其他同學，促進閱讀能力的提升以及表達能力的培養。要讓學生能夠積極的討論自己對貓的了解，徹底提高課上的活躍度，增強學生的學習體驗。教師在閱讀前，充分展現出學生的主體地位，再引導學生結合課文進行閱讀學習，在體驗式教學法中提升學生的閱讀能力，讓學生的閱讀素養增強。

2.2 體驗式教學法促進生活聯系。閱讀中的題材大多數都是根據生活而來的，都是生活的真實寫照。教師在進行教學時，要巧妙地借助體驗式教學法來加強閱讀與生活之間的聯系，讓學生能夠在生活中感知閱讀，在生活中體驗閱讀，充分發揮出體驗式教學法的優勢，讓學生的情感意識增強。例如，在“我的母親”這篇課文中，充分展現出老舍對母親的思念以及愧疚之情。文章是一篇回憶性記人散文，描寫的十分樸素生動。教師可以讓學生去回想自己與母親的關系，來讓學生仔細回憶從小到大，父母的樣貌變化，真實地去感受父母對自己的養育，在思考中懂得報答父母的養育之恩。在閱讀中去感受到真實的體驗，在生活中去獲得豐富的感悟，以此來促進學生的發展，讓學生的語文素養得到提升[2]。

2.3 體驗式教學法構建教學情境。教師在進行語文閱讀教學時應該明白，閱讀和寫作就像是一對雙胞胎一樣，是無法分割的。因此在開展體驗式教學法時，應該加強閱讀與寫作的聯系，讓學生能夠在閱讀中加強寫作，在寫作中提升閱讀，這兩者相輔相成，共同促進。例如，在《蘇州園林》這一課的教學中，作者是葉圣陶。文章通過對蘇州園林的景物描寫來將它描繪成一幅幅優美的畫卷，通過總說和分說來寫出蘇州園林的美。但是只依靠文章是無法想象出它的真實美，所以要充分借助多媒體來帶學生走入蘇州園林，給學生展示真實的蘇州園林景象，提高學生的閱讀體驗，仿佛身臨其境一般進行閱讀學習。網師園、拙政園、留園組成一幅幅完美的畫像，從對稱的建筑再到假山池沼，無一不展現出蘇州園林的美感。讓學生在教學情境中感受蘇州園林的美，并結合它的寫作方式來仿寫出自己心目中所認為的美景，提升學生的寫作能力，讓學生得到全面成長[3]。

3.結束語

總而言之，體驗式教學法在初中語文閱讀教學中的應用能夠徹底提高學生的學習興趣，豐富學生的閱讀能力，讓學生的語文素養得到提升。教師要采用多樣化的方式來提升學生的閱讀能力，讓學生在體驗式教學中培養閱讀興趣，促進學生的成長。