初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)效性研究

張?jiān)?/p>

(廣西桂林市首附實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣西 桂林 541000)

作業(yè)批改，是教學(xué)工作中重要的環(huán)節(jié)之一，是教師掌握課堂教學(xué)效果反饋的一種常規(guī)手段。通過(guò)作業(yè)批改，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況和效果，調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生實(shí)踐能力、思維能力等多種能力的提升提供了保證。但是，在傳統(tǒng)作業(yè)批改中，實(shí)效性卻并不樂(lè)觀。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)形式，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而批改作業(yè)則是教師對(duì)學(xué)生這一實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。

1.初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)效性的研究原因

1.1 作業(yè)批改時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。由于作業(yè)內(nèi)容繁雜，再加上課程改革背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容越來(lái)越多元化，因此老師在作業(yè)批改的過(guò)程中用時(shí)較長(zhǎng)。[1]對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)生人數(shù)的增多，則意味著需要批改的作業(yè)數(shù)量也越來(lái)越多，從而導(dǎo)致花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)參與到教學(xué)改革中來(lái)，完成教育改革任務(wù)。

1.2 影響學(xué)生能力提升。在傳統(tǒng)教育中，由于教師思想、手段的落后，作業(yè)成為教師“控制”的主要“法寶”。繼而導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，將作業(yè)當(dāng)作學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容，學(xué)生在學(xué)校想的是作業(yè)，在課下做的也是作業(yè)，作業(yè)幾乎成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。這種現(xiàn)象完全背離了核心素養(yǎng)理念，無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，獲得智力、能力的開(kāi)發(fā)，區(qū)分學(xué)習(xí)和思考的積極性。

1.3 容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。作業(yè)批改，是教師和學(xué)生交流的一種途徑。但是，作業(yè)通常需要學(xué)生課下完成，直接導(dǎo)致師生雙方獲得的信息出現(xiàn)不對(duì)等的現(xiàn)象。諸如抄襲現(xiàn)象的出現(xiàn)，有的學(xué)生作業(yè)完成的很好，但是，考試成績(jī)卻不如意，必然是在完成作業(yè)過(guò)程中，抄襲了他人的作業(yè)。從根本上降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.提升初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)效性的策略

2.1 優(yōu)化批語(yǔ)內(nèi)容，完善全批全改。由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式過(guò)于單一，僅以對(duì)題打“√”錯(cuò)題打“×”的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，弊端越來(lái)越明顯。[2]這種評(píng)價(jià)方法，既缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的認(rèn)可，也無(wú)法讓學(xué)生了解到錯(cuò)誤的原因，從而導(dǎo)致學(xué)生百思不解，大大降低了作業(yè)批改的作用和價(jià)值。因此，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在現(xiàn)有全批全改的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)內(nèi)容和形式，滿(mǎn)足學(xué)生的作業(yè)心理需求，完善全批全改作業(yè)批改方式。

例如，教師在批改湘教版初三數(shù)學(xué)上冊(cè)《相似圖形》這部分作業(yè)的時(shí)候，有的學(xué)生容易混淆相似三角形的性質(zhì)，面積比、周長(zhǎng)比與相似比的關(guān)系，繼而導(dǎo)致作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這個(gè)時(shí)候，教師可以留下這樣的評(píng)語(yǔ)：“作業(yè)整體完成的不錯(cuò)，老師相信你這個(gè)錯(cuò)誤應(yīng)該是粗心造成的，下次記得要仔細(xì)哦！”。一句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，卻可以給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的力量。

2.2 適度面批面改，記錄實(shí)效過(guò)程。面批，既是一種作業(yè)的批改形式，也是一種師生交流的方式。在面批過(guò)程中，學(xué)生擁有超高的注意力，根據(jù)教師的指導(dǎo)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的錯(cuò)誤，從而避免二次錯(cuò)誤的出現(xiàn)。同時(shí)，運(yùn)用面批方式的時(shí)候，最好是在鞏固記憶階段，幫助梳理思緒，提升學(xué)生的分析能力，強(qiáng)化記憶力。另外，需要注意面批并不是針對(duì)所有學(xué)生。

例如，教師在教授完湘教版數(shù)學(xué)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元二次方程的解法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過(guò)程中，總是容易忽略方程的同解原理，所以，教師可以針對(duì)出錯(cuò)次數(shù)較多的學(xué)生進(jìn)行面批，并且在面批的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找出問(wèn)題所在，借助同類(lèi)型問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，理清頭緒，并做好相應(yīng)的面批記錄，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)跟蹤。通過(guò)面批，能夠大大改善學(xué)生思考習(xí)慣，提升分析判斷能力，從而提升作業(yè)批改效果和效率。

2.3 同桌互批互改，提升批改效果。合作學(xué)習(xí)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。[3]而通過(guò)同桌互批互改，不僅可以降低教師工作壓力，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力和解決能力，提高作業(yè)批改效果和效率。

例如，在批改九年級(jí)下冊(cè)《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)作業(yè)時(shí)，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師可以讓學(xué)生互相批改。通過(guò)互批互改的方式，既可以降低批改作業(yè)的時(shí)間，還可以改善課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)語(yǔ)

作業(yè)批改，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教師反思自我、了解學(xué)生的主要途徑。因此，在課程改革的背景，教師需要積極創(chuàng)新作業(yè)批改方法，提升批改效率，努力提高作業(yè)批改實(shí)效性，為學(xué)生的明天保駕護(hù)航。