高中化學教學中趣味實驗的應用分析

李 超

(湖北省襄陽市第一中學 湖北 襄陽 441000)

在化學學習當中，由于其具有很強的抽象性，所以學生在進行學習過程當中只通過教師的文字講解并不能更加深入地進行知識的理解。而進行科學化的實驗可以幫助學生更加直觀的感受化學現象，因此需要教師在化學教學過程當中重視對于學生實踐操作能力的培養。而趣味實驗作為一種新型的教學方式，可以有效的提高學生的化學思維能力，所以教師要進行更加深入的教學探索將趣味實驗融入到課堂教學當中。

1.高中化學教學現狀

在高中階段的化學教學當中，由于受傳統而且觀念的影響，教師處于課堂中的主導地位，忽略了學生的主觀能動性，導致學生很難積極的參與到課堂學習當中。并且由于化學知識復雜多樣，學生在學習過程當中會覺得枯燥乏味，長此以往會喪失對于化學的學習興趣。隨著年級的不斷升高學生的課業負擔以及升學壓力，導致學生喪失學習積極性，不利于化學教學的順利開展；其次，教師在進行教學過程當中忽略了學生動手實踐能力的培養，過度依賴于課本內容，沒有讓學生進行實際實驗操作，學生只能夠通過自己的想象進行化學現象的分析，不利于提高化學思維能力。

2.高中化學教學中進行趣味實驗的具體策略

2.1 轉變教學觀念，樹立趣味實驗教學意識。在高中化學教學當中要想有效的進行趣味實驗，首先教師要積極的轉變教學觀念，積極引導學生將更加抽象的知識變得具體形象，在教學中不斷的滲透實踐的重要意義，并且要提高學生的實驗學習意識，讓學生可以在充分發揮主觀能動性的前提之下，對化學知識進行深入理解與思考，引導學生主動參與到趣味實踐當中。[1]例如：在學習“鈉及其化合物”過程當中，老師可以在進行實驗之前讓學生猜測具體實驗結果，通過不斷的交流討論對實驗現象進行猜測，在進行猜測過程當中會產生強烈的實驗興趣。由此教師可以引入趣味實驗的操作過程，比如金屬鈉與二氧化碳氣體發生燃燒反應有哪些變化，學生在進行具體實驗過程當中可以充分的對實驗結果進行觀察研究。同時可以有效的激發學生的實驗參與積極性，另外還需要教師不斷的滲透實驗教學的意識，在實踐中有針對性的進行具體操作。

2.2 通過合作形式，進行趣味實驗的操作。通過合作學習可以更好地幫助學生進行實踐的探索，學生可以在互相幫助的過程當中取長補短，發揮各自的優勢特點行相關實驗。在共同完成實驗任務的過程當中，還可以產生情感上的共鳴，從而促進學習效率的提高。在實踐過程當中可以通過組內分工，將操作難度系數較大的實驗進行分工協作，從而提高實驗效率。并且可以在實驗過后針對于每個學生的實驗總結進行整理規劃，得出更加完善的實驗結果。[2]例如：在進行“鐵及其化合物”的實驗過程當中，可以將鐵與硫酸銅溶液反應的過程進行仔細記錄，并且小組內要根據記錄內容進行深入討論與研究，之后總結成實驗報告在課堂當中進行匯總展示。通過合作的形將趣味實踐效率提高，有利于構建高效的時間教學課堂。

2.3 在課下進行自主實驗，提高獨立學習能力。對于高中化學階段的化學教學，由于課堂時間有限，不能夠將所有的實驗內容都進行一一的展示與操作。[3]因此需要學生在課下進行自主實驗，同時對課上內容進行鞏固與復習。將趣味實驗融入課下操作當中，不僅可以增強對于知識的反復理解，同時還可以在課后實踐當中增強同學之間的情感交流。通過獨立思考解決實驗當中遇到的問題，并得出具體的實踐結論。這一過程當中，有效的提高了學生的自主學習能力。另外，教師還要在課后趣味實踐當中對學生進行積極的評價，幫助學生進行正確的規劃與指導，而且對于學生的不足之處要加以及時的指正，讓學生在實踐當中樹立學習自信心。

3.結語

綜上所述，在高中化學階段進行趣味實驗的教學，對于學生的化學學習以及成績的提高有著非常重要的幫助作用。因此教師要對實驗方式進行探索與創新，將其有效地融入到教學課堂當中。不斷轉變教學觀念，培養學生養成良好的實踐意識。而且還要通過合作的形式進行共同實驗，從而提高實驗效率。另外還需要在課后拓展當中加強對于實踐的鞏固與復習，促進學生養成良好的實驗習慣并掌握相應的實驗技巧，促進學生化學綜合能力的提高。