后疫情時代小學美術線上探究學習策略的研究

徐 竹

(江蘇省常州市武進區人民路小學 213100)

2020年春一場新冠疫情改變了所有人的出行方式，課堂教學也不例外。“線上教學”成為疫情期間最熱門的話題，也成為了老師們教學的難題。打破課堂教學中“講授→示范→練習”固定美術教學模式，取而代之的是學生自主探究的思維模式。后疫情時代如何培養學生的美術自主探究能力、獨立思考能力、創新創造能力,全面提升學生的美術學習興趣和基本素養？學校依托微信公眾號、班級釘釘群等云平臺，老師們靈活運用好各種教學資源，全力打造學生自主探究場景，引導學生在實踐中尋找真知。

1.盤活資源，激發線上探究興趣

線上教學不同于日常教學，沒有學生的參與，只有教師的引導。所以，教學內容能否吸引學生的注意，主題很重要。而疫情本身就是一本教科書，記載著感人肺腑的一幕幕場景：奮戰在抗疫一線的終南山、李蘭娟院士和白衣天使等最美逆行者的身影，保家衛國的人民戰士及志愿者的感人瞬間，無疑成為學生美術學習的最好資源。

第一次線上教學，我就選擇了李蘭娟院士作為教學內容，讓學生用速寫的方式記錄李奶奶的最美容顏。學習人物速寫，線條的運用和人物的五官結構比例是本節課的難點，在方法指導中給予學生適當的引導，避免學生少走歪路，同時在有限的教學時間內解決問題，讓學生有法可循。我采用微視頻的方法直觀有效地對人物五官的結構比例進行系統的分析，通過比較，讓學生運用方法，自主探究李奶奶的五官結構有什么特點，同時采用連連看的方法，讓學生將李奶奶不同視角下的五官擺在相應的位置,生動有趣的五官變化引導學生探究不同角度人物五官的不同變化，層層深入的預設引領學生進行自主探究，為下面的人物速寫埋下鋪墊。課的最后，我又創設拓展環節，畫一畫疫情中最美麗的人。學生充分利用各種資源進行探究學習的同時，愛國主義的情感也在提升，對抗擊疫情的典型人物也有了充分認識，對生命也有更深刻的認識。

2.聯系生活，拓寬線上探究內容

“疫情發生，每個人都‘在場’，小學生也不例外。如何引導學生在全民抗‘疫’的過程中上好‘生命教育’這堂大課是一項重要工作。圍繞疫情，‘生命、自然、社會，尊重、敬畏、熱愛’成為學校進行網上課程頂層設計遵循的關鍵詞。積極響應國家教育部門提出的“聽課不停學”的號召，作為美術教師，當然也例外，置身線上教學的前沿。一時間，網上涌現出很多線上教學的案例。有注重風景構圖的探究、有注重花卉的技法、還有生活小設施的制作，針對各種既要簡單又易操作的教學內容，老師們想盡了辦法，也展現繪畫的技巧。由于受線上教學的局限性，在教學中只注重技能、技巧的點擊，學生總是跟在教師后面去模仿，他們在模仿的過程中很難觀察到什么，感受到什么，他們只是依樣畫葫蘆，沒有自己的思想，所有作業千篇一律，更不用說創新了，失去了美術學習的真正意義。美術學習不是死搬照抄，而是需要對生活中的積累表達自己的感受。針對這一問題，結合三八婦女節，充分運用疫情中感人的場景，我設計了撕貼畫《媽媽，我愛你》一課，以援鄂護士張琴為原型，向孩子們講述了一個媽媽的故事。疫情發生后，張琴一直日夜無休。丈夫是一名民警，同樣堅守在崗位。夫妻二人一周難得見上一面，8歲的兒子就只能交給爺爺奶奶照顧。于是張琴就給孩子寫信說：“碩兒，還記得你說都兩個月沒見媽媽了，連媽媽長什么樣子都已經模糊了，那一刻媽媽多想馬上回家抱抱你……等打贏這場‘戰役’后，一定好好抱抱你。”孩子們的創作熱情被這個感人的故事點燃，不少孩子運用身邊的工具材料積極創作，表現出更多媽媽與自己的感人故事，親手將制作的撕貼畫獻給自己的媽媽，獻給自己心目中的媽媽英雄。

生活處處有美，藝術就善于從生活中捕捉。學生的各方面能力正處于發展階段，潛在的能力需要教師的引導、開發學生對美的感受能力、欣賞能力和評價能力，從而使學生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產生對美的表現欲望，以達到創造美的目標。

3.循序漸進，厘清線上探究目的

探究性學習要體現階梯性，要由易到難，由淺入深地進行。根據學生的心理、生理、年齡特征以及知識水平，注意橫向聯系，分設層次，建立幾個由底到高逐步遞增的學生探究性學習的內容框架：先模仿、再半創作、后開展獨立性的創作活動。也可以先選取適合學生探究的問題，引導學生進行分段探究，開始討論的問題可以簡單些，好讓學生在第一階段有所收獲。在獲得一定認知基礎和有成功體驗后，再進行下一步的探究。我設計了《會說話的手》一課時，先讓學生觀察自己的手并畫一畫，然后引導學生探究怎樣讓手會說話，結合疫情，你的手會做些什么？使學生在不知不覺中完成創作任務：有如何正確洗手、戴口罩的宣傳，有幫爸爸媽媽做家務的情景，也有的孩子用手勢為武漢加油，給抗疫英雄獻上暖暖的祝福。相比傳統的“我教你學”的方式，自主探究充分挖掘了孩子的積極性和思維潛能，提升了孩子的學習能力。

4.多元指導，創新線上探究方法

總體來看，美術學科還是深受學生的喜愛。教師每周將學習內容發至班級釘釘群，學生的參與率高，特別是低年段的學生，參與率達到百分之九十。但具體到每一個學生對每節課有沒有興趣、感情有多深、持久性有多長，就要看老師如何調動他們的積極因素激起學生創作的興趣。

如《百變時裝秀》一課，假設簡單地讓學生仿造涂鴉，必定會興趣大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學生來當服裝設計師，學生的參與率就大大提高了，在作業指導中，先畫一畫自己的形象，再通過折一折、剪一剪的方法，讓學生百變時裝，不僅僅專注一個造型，還可以多個造型設計自己形象，激發出學生極大的表現欲望。再次基礎上讓學生欣賞各種民族的、不同職業的人的服飾變化，所以在疫情期間，本節課的作業參與率是最高的，學生的表現力也是最強的，各種圖案、不同創意的造型設計在學生的筆下精彩呈現，而且還添加了不同的背景做渲染，不僅提高了學生的知識面，還從中感受到藝術創作的愉悅。當作業群里各種制作的小視頻和照片撲面而來時，我知道學生時喜歡我的美術課的。

其次，電教媒體作為線上學習的載體，無論美篇、還是公眾號，結合微視頻的制作，它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往。

再次，結合教材中的知識點，可以挑選創設一些有趣的課堂，讓學生走出教室，實地寫生，如《春姑娘來了》一課，如果教師只是讓學生觀察美篇中的春天，遠遠不如讓學生去實地走走看看，感受一下小區里各種花卉植物，觀察它們的生長變化，發現平時熟悉的地方展現的不同的美，讓學生不僅畫出春天美好的風景還有對生活美好的向往。

探究性學習不僅體現在繪畫表現中，還體現在思維的開發、情感的表達。而抗擊疫情也不僅是一次戰斗，還是一次心靈的洗禮。如何了解新冠肺炎疫情，如何去敬畏自然，敬畏生命，感恩社會，感受中國力量。在這場不平凡的經歷中，作為小學美術教師，需要我們用真誠去點亮孩子心靈，燃起藝術的火花，使他們在人生的旅途中，充分地發展自己的個性，珍惜生活，收獲成長。