幼兒心理健康教育教學的滲透策略*

徐 蕾

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

前言

在當前社會，許多幼兒園把幼兒的身高、體重、血色素三大指標作為幼兒健康的依據，而幼兒的心理健康往往不受重視，隨著我國經濟的快速發展，社會出現浮躁的現象，而幼兒是我國未來發展的主力軍，幼兒心理健康不僅關乎幼兒們未來的發展與成長，更間接性的影響我國未來的整體素質，因此，在幼兒心理教學過程中，教師正確的引導起到關鍵的作用。在這個信息時代，社會對于幼兒教師提出了新的要求與挑戰，在師幼關系上，教師要由師幼關系的控制者轉變為師幼關系的引導者與合作者，引導幼兒樹立正確的價值觀與世界觀，教師要對幼兒的心理健康充分的重視。

1.通過游戲，培養幼兒的自信感

在幼兒園時期，由于幼兒年齡小，往往缺乏安全感，渴望得到大人的理解和尊重，而在傳統幼兒教學過程中，教師缺乏對幼兒心理健康的引導與重視，并且，對于心理有問題的幼兒沒有及時的做心理輔導，導致幼兒對教師產生敵對感、自卑感和壓抑感。而作為當代教師應該摒棄傳統教學模式中的弊端，時刻關注幼兒的心理活動，積極引導幼兒樹立正確的價值觀，這樣才能讓幼兒的心理健康發展。在幼兒教學過程中，教師可以根據不同幼兒所擅長的領悟進行游戲，讓幼兒在有一種找到自信，從而對教師產生親近感。

例如：教師可以設置一個折紙游戲，在游戲過程中，保證每位幼兒都參與進來，比如，讓幼兒自己動手折飛機，看有幾種折法，每個幼兒之間不能交流，這樣可以開發幼兒的大腦，同時，在游戲期間每位幼兒都能參與期中，讓幼兒產生自信感，提高幼兒與教師之間的親近感。

2.引導幼兒感于發表自己的見解，教師尊重幼兒的想法

幼兒的自信感往往就是在他人同意自己的見解時所產生的，而幼兒的自信感是幼兒心理健康的重要組成。在幼兒時期，幼兒的心理較為敏感，往往一個細節就有可能導致幼兒產生自卑感，因此，在幼兒教學過程中，教師要引導幼兒敢于發表自己的見解，同時，教師也要充分尊重幼兒的想法。

例如：教師可以提出一個辯論題，“使用餐巾紙好還是使用手帕好”，讓幼兒們分別發表自己對這個問題的見解，最后教師根據每位幼兒所提出的見解分成兩類，根據這兩類分成兩組進行辯論，并且每組的成員都要進行辯論，說出原因。最后教師在根據每組所做出的選擇跟幼兒進行分析和總結，比如選餐巾紙好，因為衛生，而選擇手帕的，因為可以節約資源，保護環境，總之，讓每位幼兒都得到肯定，這樣幼兒在進行辯論的時候可以得到教師的肯定，從而產生自信感，并且，在發表自己的見解時，幼兒也可以敢于說出自己的見解，從而達到教學目的。

3.時刻關注幼兒的心理活動，引導幼兒團結友愛

幼兒的心理十分敏感，對外界事物充滿好奇，同時，對教師也有依賴性，因此，教師應該時刻關注幼兒的心理活動，針對幼兒不同的心理進行引導，使幼兒樹立正確的價值觀以及健康的心理。同時，教師也要讓幼兒了解教室是一個大家庭，教師就是幼兒的父母，而同學之間就是兄弟姐妹，無論任何時候都要幫助同學，從而讓幼兒對教師和同學產生親近感和信任感，并且，在班級里沒有幼兒都是平等的，教師對于幼兒所感興趣的事情要積極鼓勵去做，并且，再幼兒感興趣的事情上，教師應該先了解幼兒的心理活動，在進行針對性的引導。在幼兒之間發生爭執時，教師不能盲目的判斷誰的對錯，而是應該先了解事情的發展和經過，因為，有的事情看似是一個人的錯，但有可能是好心辦壞事，因此，教師要掌握幼兒的心理活動，對這件事做出評判。

例如：一位幼兒因為不小心碰掉另外一個人的筆發生爭執時，教師可以先了解事情的經過，是不小心碰掉，還是有意而為之，如果是不小心碰掉，那么可以讓他們兩個互相道歉，同時告訴他們，動手是不對的，幫助他們分析事情的經過。如果是有意而為之，那么，可以詢問幼兒甲為什么要這么做，同時，要讓他們知道，任何時候動手都是不對的，同時，讓他們說出自己的錯誤。最后讓他們兩個握手言和。這樣，幼兒就會明白自己的對錯，這樣可以加強幼兒之間的友愛，同時，也可以讓幼兒們好受點公平的待遇。

綜上所述：幼兒的健康發展關乎幼兒未來的發展與成長，在幼兒的成長道路中，教師要做幼兒的引導者和合作者，而不是控制者，其次，教師要通過游戲培養幼兒的自信心，要讓幼兒得到充分的理解和信任，并且，教師要引導幼兒敢于發表自己的見解，讓每位幼兒都能得到充分的肯定，這樣才能加強幼兒和教師之間的親近感，最后，教師要加強幼兒之間的團結友愛，要讓每位幼兒感到班級是一個大家庭，這樣幼兒才能對班級產生信任感，從而樹立正確的價值觀。