女大學生就業價值取向與優化策略探究

吳阿敏

（西藏民族大學馬克思主義學院，陜西 咸陽 712082）

近年來，中國的高校畢業生數量一直呈現走高的趨勢。從2011 年到2020 年，畢業學生從660 萬增加到今年的874 萬，而且遞增的速度還在加快。以近兩年為例，2018 年畢業820 萬，2019 年834 萬，增加14 萬，而今年突然猛增40 萬至874 萬。面對就業過程中的現實情況，女性面臨的就業問題相比男性更多。2019 年2 月，人力資源社會保障部、教育部等九個部門在聯合下發了《關于進一步規范招聘行為促進婦女就業的通知》（以下簡稱“《通知》”），該通知指出男女平等是我國基本國策，要在多部門聯合行動的基礎上規范招聘行為，加強監督執法，切實保障婦女平等就業權利。依據此《通知》，制定調查問卷，了解高校女大學生就業價值取向現狀，并提出有針對性地改善意見。

一、問卷設計與問卷收集

（一）問卷設計

就業價值取向人們求職時把某種價值作為追求的目標和行動的準則，滲透于個體關于求職活動或意識的過程中，是人們實際生活中追求職業價值的導向，主要包括：就業基本意向、就業態度、就業標準、就業方法等方面。結合就業價值取向的內涵和前期隨機訪談結果，筆者選取就業基本意向、就業態度、就業目的、就業標準、就業責任、就業途徑和影響因素等幾方面作為女大學生就業價值取向維度。就業意向指畢業生面臨就業選擇時的選擇及做出決定的原因；就業態度主要考察女大學生對就業職位定位的理解；就業目的包括選擇原因和就業地區；就業標準包括招聘崗位、專業是否對口、單位性質等方面內容；就業責任主要針對個人責任心；職業途徑包括父母、朋友、網絡、校園招聘等多方面。問卷包括兩個方面，第一部分為年級、地區、學科門類3 個影響因素，第二部分為14 道選擇題。

（二）問卷收集

1.研究對象。問卷以陜西咸陽某高校大學本科女生為研究對象，發放線上問卷，采用隨機采樣的方法，以宿舍為單位進行問卷調查。施測過程中，對被試者說明有關注意事項，確保問卷所有內容都能被理解，并向被試者明確本次問卷調查僅供教學研究之用，采用不記名模式，減輕被試者的緊張感，以期望獲得更加真實的數據。

2.樣本統計。本次調查共發放問卷50 份，收回48 份，問卷回收率96%；刪除信息不完整的問卷2 份后，最終得到有效問卷46 份，有效回收率為92%。樣本構成如下表（表2.1）：

表2.1 樣本構成

（三）問卷分析

從整體情況看，女大學生就業意向價值取向較為積極；其次為就業途徑取向、就業態度兩個維度，被試者在這兩個方面雖然體現個性突出的特點，但總體趨勢健康；就業標準價值取向和就業目的價值取向較為消極，表現出“為薪酬福利是圖”。

1.就業基本意向分析。“就業意愿是大學生基于就業形勢和自身情況的基本判斷而對工作職位的設想，它直接影響就業行為和就業結果。”[1]對于“就業基本意向”的調查，女大學生傾向于求職和讀研，考研意向隨著年級的升高呈上升趨勢。其中選擇求職的為18 人，占樣本總數39.1%；選擇考研的為22 人，占樣本總數的47.8%；創業人數極少，無出國和其他選擇。在選擇創業的6 人中，表示想實現個人理想的人占59.8%，在選擇讀研的22 名同學中，表示是想能夠有一個更好的工作的人占59.1%的。筆者認為這與被測者的地區有關，從而導致了學生的不同傾向，農村地區比城市的學生表現出更強烈的考研意愿，占總樣本數的55.3%；城市地區的學生創業意愿非常強烈，占100%。

2.就業態度價值取向分析。從“就業態度”的調查中可以看出，選擇了“自信能找到較合適的工作”的人占69.6%，只有4.3%的同學選擇“隨大流，看別人怎么找”，大多數女生對自己的就業抱有好的期望，整體呈現出積極樂觀的狀態，找不到工作的焦慮狀態主要在大學四年級出現。

3.就業目的價值取向分析。從“就業目的”的調查中可以看出，良好的薪酬福利、穩定的工作崗位、人際關系為女大學生就業目的中首要考慮的三個因素，所占比例分別為：54%、20%、7%，從選擇頻數來看，同樣反映出被試者對“良好的薪酬福利”的選擇傾向明顯高于其他選項。如表3.1 所示：

表3.1 女大學生就業目的價值取向的排序

1.就業標準價值取向分析。從表4.1 中可以看出，被試者在選擇職業時，“薪酬待遇”（N=14）、“發展前景”（N=11）、“工作地點”（N=7）為他們最看重的三個方面。從三項排序的均值來看最重要的三項依次是“開心”（RM=1.81）、“薪酬待遇”（RM=1.94）和“發展前景”（RM=1.97）。選“開心”的同學雖然只有19 位，但將“開心”的重要性排在第一的比例高達19.8%。選“發展前景”“工作地點”“開心”和“專業對口”的標準差較大，都達到了0.8 以上，說明這四項的價值取向在女大學生中一致性較低。排序最后一位的“勞動強度”標準差為0.683，表示調查對象對這個選項的看法基本一致，具體如表4.1 所示：

表4.1 女大學生就業標準價值取向的排序

面對畢業后最想就業的企業性質調查時，有28.3%的同學選擇國有企業，13.9%的同學選擇了事業單位。女大學生選擇不同性質行業的首要原因，與薪資報酬密切相關。有38.5%的同學認為國有企業不僅收入有保障，而且福利較好；選擇專業對口的被試者占23.1%，而看重行業的穩定性和興趣使然的同學均為15.4%。

在對就業地區的調查中可以看出，中部大中城市的選擇比例最高，為56.5%，接下來依次為北上廣一線城市（26.1%）、西部大中城市（8.7%）和中部城鎮的（2.2%），選擇邊遠農村的為0%，地區選擇分化較為明顯。

2.就業責任價值取向分析。在針對“就業責任”的調查上，女大學生中56.5%的人選擇了“考各類證書”，只有2.2%的同學選擇“利用人脈關系”。在對自己就業過程中，最大的阻礙調查中，“就業能力不足”和“缺乏實踐經驗”均為32.6%，其中66.7%的文學學生認為自身就業能力不足，高于理學學生；文、理學對缺乏實踐經驗的認同度相當。

3.就業途徑價值取向分析。在對女大學生“就業途徑”的調查中，女大學生在了解單位時，最看重的3 個因素依次是：“到該單位官方網站查看”（N=19）、“咨詢父母或老師”（N=16）、“咨詢以前師兄師姐”（N=10）。對于學校提供的就業指導方式，女大學生選擇模擬培訓同學有21 人，占45.7%；選擇互動式體驗活動同學有11 人，占23.9%；選擇專題講座的同學有5 人，占10.9%。如表6.1 所示：

表6.1 女大學生就業途徑價值取向的排序

二、女大學生就業價值取向的優化策略

（一）認識自我，確立合理價值取向

興趣是最好的老師，在上述數據分析中，許多學生在擇業時把“開心”作為就業標準的首選，我們不妨把“開心”理解為“擇己所愛”。剛畢業的女大學生可能迫于各方壓力選擇了一份職業，但正式上班后發現這份工作與自己的預期偏差較大，從而引發離職率高、頻繁跳槽現象，在就業價值取向中呈現出“責任感淡化”。所以在就業選擇時，一定要充分利用校園平臺，提前規劃，找到就業的興趣點。此次調查中呈現出，朋輩群體環境能明顯影響00 后大學生的就業價值取向。據此，學院可以專門組織就業經驗分享交流會，讓有經驗的學長學姐講授職場經驗、求職心得，這樣有助于大學生初步了解就業情況，找準自己的興趣點，確立合理就業價值取向。女大學生還應發揮自主能動性，減少束縛，增加投身社會實踐的機會，在實踐中發現自己的位置，不斷提高自己的就業能力。比如，參加學校招聘會和面試技能培訓班，在實踐中提高求職技能；利用寒暑假，通過正規渠道參加政府機構的實習，在實踐中提升工作能力。與此同時，還要學會毛遂自薦，即自我推銷。“自我推銷要遵循需求第一、互惠互利、誠信為本和說服誘導四個，并要掌握編制簡歷、注重儀表儀態、突出個性特色、把握面試技巧、妥善處理異議五個策略。”[2]

（二）加強實踐，注重就業指導教育

高校是思政育人的重要場所，也是提升學生綜合素質不可替代的渠道。因此，針對當今社會女性畢業生就業難、就業歧視等現實問題，高校必須要注重對女大學生的就業指導教育（區別于泛泛的無性別指向性的指導）。特別是對專業能力、綜合水平、實踐操作等方面的提升，使其能夠以更加理性地評估、確定未來職業發展方向。對此，高校可以從以下幾個方面做好準備。一是，組建專業教師指導團隊，畢業前對女大學生開展職業規劃教育，一方面減輕就業前焦慮帶來的心理問題，另一方面使其樹立起良好的職業規劃意識。[6]二是，要對女大學生的就業觀進行科學引導，糾正部分女生對就業環境、就業待遇的錯誤思想認知，剔除好高騖遠、不切實際的一些想法。在結合當今社會整體就業形式以及經濟發展分析的基礎上，引導女大學生樹立切實可行的就業理念。三是，高校應豐富學生理想信念教育形式，并全面貫徹社會主義核心價值觀，加強就業權益保護意識，由此來確保女大學生能夠以法律武器應對自身在就業過程中遇到的不公平待遇，保護自身合法權益。[7]四是，合理組織心理專家定期對女大學生提前進行心理輔導，幫助其疏導心理郁結，消除一些女大學生自卑、過度自尊、沮喪、脆弱等不良心理對其就業的影響。

（三）優化環境，鼓勵女大學生創業就業

一是通過優秀中華文化的滲透，抵制多元社會里的入侵思潮，增強女大學生責任心，“為薪酬福利是圖”在一定情況下沒有錯，為了有更好的生存環境而努力賺錢，但在當代社會，身為大學生不能僅僅向“錢”看齊，雖然現在不是經濟困難時期，但勤儉節約作為優秀中華傳統美德依舊應該弘揚。一是高校應加強學生責任心和義務感的提升，充分利用當地特色文化和市場優勢，以馬克思主義和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，面對不端就業價值取向的沖突，培養學生做出理性判斷與取舍的能力。二是優化創業環境，創設學生自主創業氛圍。在前期訪談中筆者發現，選擇創業的學生大都為男生，女生求穩心理更強。首先女大學生對創業多少有些膽怯心理，很難付諸實施；再者覺得過程繁瑣，比如公司審批手續之類；最后是過程中的挫折和困難。對于這些情況，學校可以在創業項目征集中，加大對女大學生項目的扶持，在平時開展的創業講座中增加女性創業成分等。