關于傳統民間游戲在幼兒園運用的研究綜述
——基于2016-2020 年中國知網數據庫

黃靚垚

（江西科技師范大學，江西 南昌 330000）

現如今，隨著社會的發展和科技的進步，城鎮化的不斷加快，民間游戲很少出現在當代兒童的生活視野中，更多的是以電子產品和科技為載體的游戲和玩具，健康問題也隨之而來。傳統民間游戲作為我國傳統文化的一部分，是我國人民智慧的結晶，曾給一代又一代人留下了充滿歡聲笑語的童年，對于現代兒童而言，仍具有獨特且重要的價值和意義，理應將其不斷發展并繼承下去。游戲不僅是幼兒喜愛的活動且是促進幼兒各方面發展的重要途徑和方式，因此，筆者認為將民間游戲作為教育資源引入幼兒園是十分可行且必要的。為了解民間游戲在幼兒園運用的現狀和未來研究趨勢，筆者基于中國知網數據庫，梳理了我國近五年（2016 年-2020 年）關于民間游戲在幼兒園運用的文獻資料。

一、研究結果分析

筆者基于中國知網數據庫對我國近五年（2016.1.1 -2020.12.31）關于民間游戲在幼兒園運用的相關文獻資料進行檢索，以“民間游戲”和“幼兒園”為主題進行檢索，共有1174 條結果，其中“學術期刊”135 篇，“學位論文”50 篇，趨勢和發文量分別見圖一和表一。

表一：2016 年-2020 年關于“民間游戲在幼兒園運用”的相關文獻發文量分布表

（一）文獻數量分析

如圖一和表一所示，2016-2020 年關于“民間游戲在幼兒園運用”相關文獻的發表年度趨勢是呈現逐年波動上升，其中2016-2017 年的發文量有微小下降，但從2017 年到2019 年便呈現增長趨勢，2019 年到2020 年又出現小幅下降。中共中央辦公廳在2017 年發布了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》文件，其中提到要將中華優秀傳統文化教育貫穿國民教育的始終，且以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。并且在以往的政策文件當中對民間游戲都有提及，例如，在教育部頒發的《3—6 歲兒童學習與發展指南》（2012）中提出：在健康領域教育中可以利用跳房子、踢毽子和滾鐵環等民間游戲來促進幼兒的動作發展。在社會領域教育中可以利用民間游戲等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他民族的文化[1]。《幼兒園工作規程》（2016）中指出：幼兒園要以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中[2]。因此，在相關政策文件的促進下，2017 年后關于民間游戲在幼兒園運用的相關文獻數量呈現出增長趨勢。隨著傳統文化的傳承越來越被重視，民間游戲的價值也越來越被一些專家、學者和一線教師認可、研究和應用，關于“民間游戲在幼兒園運用”的相關文獻數量將會持續增多，相關研究成果也會越來越豐碩。

（二）文獻內容分析

基于中國知網數據庫，筆者將近五年關于“民間游戲在幼兒園運用”的相關文獻按照研究內容分為了三類：價值和意義研究；開發和運用研究；問題和對策研究。

1.價值和意義研究。從幼兒角度出發，民間游戲的教育價值主要體現在以下五方面：生理發展、認知發展、社會性發展、情感發展及個性發展。學者陳嵐等人將民間游戲分為體育、益智、角色和語言游戲四類，并以在江西地區盛行的民間游戲為例進行了價值分析：以江西“山區”為特色的“鉆山洞”體育游戲，可以鍛煉幼兒的鉆爬能力和手腳協調能力；以江西“紅色”特征為代表的“紅軍打仗”角色游戲，既可以鍛煉幼兒身體又磨煉了他們的意志，同時也是對紅色文化的傳承和發揚；以景德鎮童謠為“工具”的“蒙眼猜人”語言游戲，不僅可以促進幼兒語言的發展，還能使幼兒在游戲愉悅氛圍下從童謠中了解歷史等[3]。幼兒園開發和利用民間游戲資源不僅有利于完善幼兒園課程和活動體系，又有利于本土文化的傳承[4]。從幼兒園角度出發，民間游戲的價值和意義主要體現在以下三點：能夠節省開支，民間游戲的材料大部分是一些簡單的、自然的材料，幼兒可以直接玩耍；能夠加強幼兒園與家庭的聯系，家長可作為收集整理民間游戲的來源之一；有助于合理安排幼兒每日活動。

綜上，在幼兒園中運用民間游戲，能夠促進幼兒身心全面發展，但關鍵在于如何開發與應用，需始終確定幼兒在游戲中的主體地位，以幼兒的興趣需要為中心進行開發和創編。對于幼兒園而言，不僅可以豐富教育資源，節省開支，最重要的一點是有利于文化的傳承，使幼兒從小在游戲愉悅的氛圍中就能夠潛移默化接受文化的熏陶，從而能夠形成對民族文化的歸屬感與認同感。

2.開發和運用研究

民間游戲在幼兒園的運用主要是與幼兒園課程、教育教學活動、一日活動、區域活動等的融合。有的研究是基于本土民間游戲資源的開發運用，對本民族、本地區的特色文化及游戲資源進行實際運用，并進行園本課程的探索建設，以少數民族和農村地區研究居多。在選擇民間游戲運用到幼兒園時需考慮幼兒的年齡特點和身心發展狀況，例如，小班幼兒的動作單一，適宜獨立游戲；大班幼兒則對競技性游戲興趣濃厚[5]。就如何對民間游戲進行創新性開發，可依據改編式開發、整體遷移式開發和內容重組式開發三種方式。傳統民間游戲的形式傳承是前提，文化傳承是立足點，規則傳承是保障，精神傳承是精髓。可從形式、文化、規則和精神這四個方面著手，促進傳統民間游戲在幼兒園的創新發展[6]基于課程編制的“三角形原理”，將民間游戲與幼兒園課程融合時，需考慮到社會需求、兒童需要和游戲自身的邏輯[7]。民間游戲融入幼兒園一日活動具體做法如下：晨間活動時可以玩貼膏藥、編花籃、踩影子的游戲；排隊時組織擠油、石頭剪刀布等；離園前，可以玩拍手背的游戲[8]。為有效運用民間游戲，可采取如下策略：教育形式多樣化、活動材料靈活化以及游戲情境主動化[9]。關于民間游戲在家園共育方面的應用，可通過家長會、親子活動、家長助教活動以及家長開放日等活動形式，使家長知道并重視民間游戲在幼兒發展過程中的重要意義，使之也參與到民間游戲的運用中，不僅能夠增強親子之間的關系，還能促進幼兒健康發展。“利津游戲”是將民間游戲運用到幼兒園各種活動中的優秀范例。其中包含兩類游戲：一類是兒童傳統游戲，包括攻城門、炒黃豆、老鷹捉小雞、跳房子、翻繩等100多例游戲，并且在游戲中還融入了中國傳統節日、民間文化、民族文化元素；另一類是兒童戶外野趣游戲，包括攀爬游戲、平衡游戲、跑跳游戲、水上游戲、泥土游戲、情景游戲等[10]。

綜上，關于民間游戲在幼兒園的實際運用，學者們更多的是探討如何將民間游戲與幼兒園課程融合，與五大領域融合。但筆者認為，有些研究看起來將大量的民間游戲資源運用到幼兒園實踐活動中，但都是浮于表面，且流于形式的，對于民間游戲價值挖掘不徹底，運用不全面，且較少有研究是基于民間游戲與幼兒園課程的關系基礎上去探討如何有效融合和運用。所以如何科學將民間游戲引入到幼兒園中，仍需廣大學者和一線教師共同努力，使幼兒能夠在玩中學，達到寓教于樂的目的，使民間游戲得到傳承和發展。

3.問題和對策研究。民間游戲在幼兒園的實際運用中出現的問題可以從以下四個方面進行分析，即活動的目標、內容、實施和評價。大致可總結為目標設置太寬泛，可操作性不強；內容選擇不全面，針對民間游戲的開發和創新不足；實施過程中材料投放不足，教師對民間游戲的認識和指導策略有待加強；評價僅從教師和幼兒獲得的成長方面進行討論。對策也圍繞以上方面展開分析，強調重視幼兒視角，進行民間游戲的選擇和創新，提高教師的認識和指導能力，提倡評價的多元化。

二、不足與展望

（一）已有研究的不足

1.民間游戲的選擇和開發不足。在選擇民間游戲教育資源時，來源較為片面，主要以日常生活、網絡和書籍為主，較少利用到家長、社區資源。理論依據多從民俗學、歷史學和人類學角度出發，缺乏教育學、哲學以及多學科的視角。在對民間游戲的開發研究中，主要以體育鍛煉類游戲居多，以促進幼兒身體動作發展類的游戲居多，例如：踩高蹺、踢毽子、跳房子、跳繩和扔沙包等，對于有利于發展幼兒藝術和科學方面經驗的民間游戲選擇和開發較少。民間游戲開發不足還體現在，對于民間游戲教育價值的挖掘不夠全面和深入，僅停留在身體素質和智力發展等方面，關于民間游戲在培養幼兒的文化自信、促進幼兒的文化認同，以及德育等方面的教育價值開發不足。

2.關于民間游戲創新的討論不足。民間游戲在幼兒園的運用，已有研究中涉及了很多方面，探討了很多種運用路徑，雖有研究者探討了在民間游戲實際運用時需對其進行改編和創編，但都是基于教師的成人視角，對幼兒視角關注不足。并且在實際運用過程中，如何對民間游戲進行創新？如何使民間游戲在幼兒園中可以“永葆年輕”，使幼兒對民間游戲的興趣能夠持續不斷？如何使民間游戲在當代社會仍有持續的生命力？這些問題仍待進一步的研究。

3.理論和實踐脫離。有的研究探討了民間游戲的價值，但如何在實踐中運用這些價值還僅停留在文字描述的層面上。有的研究探討了民間游戲如何在幼兒園中實際運用，但缺乏相關理論的支撐，僅是經驗的總結。系統的理論和系統的實踐相結合的研究仍較少。

（二）未來研究的展望

從近五年的研究內容來看，大多數都是研究民間游戲的教育價值，民間游戲與幼兒園課程的融合路徑以及基于實踐中的問題提出可行策略。但這些研究比較分散，缺乏系統詳盡的研究。

未來關于民間游戲在幼兒園的運用研究，理論研究方面可能會擴大研究視角，跨學科多角度分析，綜合利用其他學科研究成果，并加深與家庭與社區的合作。深入挖掘民間游戲的教育價值，加深有關文化傳承、德育價值方面的研究，通過系統全面的方式，使幼兒能夠從中獲得更多的發展。實際應用方面會更加關注到幼兒主體，為使民間游戲在幼兒園中不是“曇花一現”，為使民間游戲在幼兒園中擁有持續的“熱度”，便要堅定不移地堅持幼兒視角。越來越多的學者們會重視到理論分析與實踐研究相結合的重要性，并在實踐研究中把握好民間游戲與幼兒園課程的關系，使民間游戲在幼兒園中的運用更加和諧，使民間游戲在經過歷史不斷的沖刷下，歲月不斷的洗禮中，仍具有源源不斷的生命活力。