小學數學生活化的措施研究

扎西拉姆

(西藏昌都芒康縣嘎托鎮小學 西藏 昌都 854500)

前言

教師帶領小學生們對數學知識展開深入學習時可以發現，傳統模式下填鴨式的教學模式已經不再適用于當下的數學教學課堂，隨著新課程改革標準中對數學學科的教學要求不斷提高，教師也應該順應時代發展的趨勢，將生活化教學模式融入當前的數學教學課堂，將課堂教學重點由傳統模式下向學生們講解相關數學知識點逐步轉移到提高學生們的自主學習能力，最終達到引導小學生們深入學習數學知識的教學目的。

1.將小學數學教材與學生們的日常生活相結合

小學基礎教育階段作為學生接觸數學知識的啟蒙階段，教師在日常教學過程中要擺脫傳統教學模式對教學節奏的束縛，在當前的數學教學課堂中逐步引入數學生活化教學模式，加強當前教學課堂對小學生們的課堂吸引力。因此，數學教師在課程開始前可以對教材內容進行事先的梳理，選擇合適的教材內容與學生們的日常生活相結合，以此激發小學生們的學習興趣，以小學數學教材中《認識時間》一課為例，教師在知識點講解前可以發現，本節課的教學內容與小學生們的日常生活息息相關，且課堂中使用的授課道具也是每個學生家庭日常生活中必不可少的生活用具-鐘表。教師在授課過程中以學生們的日常生活為例逐步將時間的概念引回到數學教材本身，將數學知識與學生生活進行有機結合，并以此為基礎引導小學生們深入學習數學文化知識。

2.根據教材內容創設與數學知識相關的教學情境

教師對現階段學生們的學習效率和學習成果進行匯總分析可以發現，數學學科的學習與小學階段的其他學科學習截然不同，數學學科的學習更注重各個章節的之間的內在聯系，數學知識的學習上述一個循序漸進的過程，只有前期積累到足夠的數學知識才能使后續學習工作順利展開，而根據教材內容構建與數學知識相關的日常教學場景，有助于提高小學生們對知識點的理解和掌握情況，將學生們日常可以接觸到的生活場景融入數學教學場景的構建不僅可以拉近學生與教材之間的距離，也可以使學生更容易理解教師課上講解的相關知識點。以小學數學教材中《認識人民幣》一課為例，人民幣是每個學生日常生活中必不可少的流通貨幣，在課程開始前學生們對該知識點就已經有了一定程度的理解，而教師在正式授課時可以將與人民幣相關的知識點與教學場景的構建展開有效的融合，在教學過程中將學生們以座位進行劃分組織同桌之間兩兩一組，由一名同學扮演售貨員，另一名同學扮演消費者，兩人進行物品的銷售與找零。使學生們在互動過程中加深對該知識點的掌握和理解。

3.將數學知識運用到日常生活中，鞏固數學課堂所學知識

前面已經論述了根據當前的數學教材內容構建與數學知識相關的教學場景可以有效提高小學數學生活化教學模式在當前數學教學課堂的融入情況。而這一步僅僅是幫助學生深度學習數學知識的前提，在學生們充分掌握所學知識后，教師應該鼓勵學生將課上所學的相關內容靈活運用到學生們的日常生活中，在生活中論證所學的知識，并進一步對所學知識進行復習鞏固。經科學研究表明，數學知識大部分都來源于生活，以古希臘偉大的數學家阿基米德為例，他就是在泡澡的過程中發現了浮力定律，從而解決了真假王冠的難題。由此可見，將數學知識靈活運用到學生們的日常生活中，逐步培養學生們的數學興趣，可以將數學教材本身與小學生們的日常生活建立聯系，在教學過程中引導學生發現生活中的數學知識實現數學課堂的生活化教學可以幫助學生鞏固所學知識，并提高學生們的學習效率。

4.將生活化教學融入數學課堂，對當前教學成果進行總結

將生活化教學模式融入到當前的數學教學課堂一段時間后，教師需要對這段時間自身的教學成果和學生們的學習效率進行匯總分析，每一個成功的數學教學課堂背后都是一段寶貴的教學財富，而教師探測自身教學成果的優點和不足可以通過營造平等、積極的課堂教學氛圍得以實現，傳統模式下的數學課堂教學氛圍較為僵化，不利于教師與學生之間形成有效的互動溝通，而將生活化教學模式融入當下的數學課堂不僅可以從根源上改善當前的教學氛圍，也有利于學生與教師之間形成健康積極的良性互動，教師通過與學生之間的互動溝通，可以及時準確地獲取學生們對本節課的學習反饋，并根據學生們的學習反饋調整自身的教學模式，使之完全貼合學生們的學習習慣和學習心理，為課堂教學效率的提高提供有力的支持。

5.總結

綜上所述，通過上述具體方式將小學生們的日常生活融入到當前數學學習中，不僅可以激發學生們的學習興趣，更可以借由小學數學生活化的教學措施將學生們的日常生活與數學教材相結合，加深學生們對相關知識點的理解，使其將所學知識靈活運用到當下的數學學習中。