從家長“匯”到家長“慧”

馬東平 柳立明

[摘 要]改變家長會的形式，激發家長會的內生動力，是提升和改進家校育人方式的需要，是提升班級管理水平的需要，更是學生全面發展的根本需要。結合理論探究與班級管理經驗，提出基于家校育人層面家長會的實施路徑，即：關注成長，讓每個孩子成為“主角”;圍繞主題，讓每次相聚化為“力量”;聚焦困惑，讓每個家長都有“收獲”。

[關鍵詞]家校;育人;家長會

[中圖分類號] G626 [文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0092-02

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》中指出，要充分發揮學校教育在指導家庭教育中的重要作用，要“統籌家長委員會、家長學校、家長會、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道”。家長會是家校合作育人的重要方式，創新家長會形式，豐富家長會內容，對進一步增進親子關系，師生關系，家校關系具有重要作用。

一、關注成長，讓每個孩子成為“主角”

隨著我國經濟社會的不斷發展進步，家長的知識結構、文化層次、認知能力等不斷提升，當前形勢下，家長越來越注重對孩子教育的物質投入與精神投入，家長對于家長會的要求也越來越高。傳統家長會耗時長，效能低，氣氛沉悶，收效甚微，家長會上常常是教師輪番登場，家長低頭無語。學科教師往往是從專業角度對測試標準、難易程度、錯題率等進行分析，家長難以從專業教育角度理解試卷分析的意義，會后難以對學生進行有效的指導。班主任則以“一籮筐”的形式對班級存在的問題進行“匯報”，缺乏藝術和方法，使家長難以通過家長會全面了解孩子在校的情況，家長會缺少針對性和指導性。學生是受教育的主體，召開家長會的目的是為了促進受教育主體得到更好的教育，因此唱響家長會主角的應該是學生，關注每個學生的成長，讓每個家長感受到孩子的實際情況，是組織召開家長會的重要方面。

案例1：家長會上的“三封信”

某班主任在班會召開前，會對每個學生的階段性情況進行總結，以概括而生動的語言，指出優缺點及改進措施，并針對每個家長提出不同的建議，以信件的方式在家長會上呈現給家長，使家長真切地感受到班主任對每個學生的重視和關心;同時，班主任還會在家長會召開前布置每個學生給自己的家長寫一封信，講述自己的成長收獲，存在的不足或成長困惑等，會上家長讀過信件之后再寫封回信留給學生。三封信，無聲而有力量，溫暖而有意義，建立起了班主任、家長和學生三者之間的關系，使每個學生都成為獨一無二的被關注的“主角”，彰顯出了家長會的意義。

桑塔亞那曾言：“家庭是大自然創造的杰作之一。”家長會應該是學生展現自我的平臺，也應該成為家長了解學生的窗口，更是增進親子關系、家校關系，提升家庭教育質量的平臺和紐帶。班主任要善于利用家長會，增加學生元素，增進家長與孩子之間的互動頻率，在直接或間接的交流中，增進家長對班級的了解，對學生的了解。需要指出的是，凸顯學生的主體性，并不是單純地將家長會化為學生特長與才藝的展示會，也不是少數學生的匯報會，而是要讓每個孩子都成為自己家庭的主角，都成為每個家長眼中的主角，因此，做好家長會設計，選擇適宜的切入點才是關鍵。

二、圍繞主題，讓每次相聚化為“力量”

家長會是家校育人的重要組成部分，也是班主任開展班級管理、實施治班方略的重要組成部分。將家長會與班級文化建設緊密融合在一起，一方面能夠增強家長對班級建設的了解，調動家長參與班級建設的積極性，推進班級各項管理目標的有效實現;另一方面還能夠提升家長會的內涵與品質，轉變過去家長會上班主任“一言堂”的刻板印象，形成良好的互動關系。系列化、主題化班級發展規劃的設計與實施，日漸成為新時期班主任開展班級管理的主要方式，結合學生身心的發展性和階段性特點，有主題、分階段、有步驟地推進班級建設更有利于促進班級的和諧發展。把不同階段的班級發展主題滲透到家長會中，形成主題式家長會，既創新了家長會的形式，也提升了家長會的內涵，更促進了班級文化建設，推動了學生的發展。

案例2：“書香啟智”主題家長會

班主任將“書香文化”作為班級文化建設的主題，為使家長參與支持班級文化建設，班主任圍繞“讀書”這一主題召開了一次家長會。具體流程是：

（1）走進書香世界。（班主任介紹此次家長會的主題和緣由，系統展示班級文化規劃與實施步驟）

（2）領略書香風采。（以視頻的方式展示學生前期的讀書成果，介紹班級開展的讀書活動以及每個學生在讀書活動中的表現）

（3）采擷書香智慧。（現場發放調查問卷，邀請家長提出建議和意見，請家長推薦優秀的讀書篇目等）

（4）挖掘書香意蘊。（教師談書香班級建設的意義，以實例列舉學生在書香班級建設中的轉變和進步）

（5）共享書香人生。（班主任將每個學生的手抄報、讀書卡片、讀書筆記、讀書摘抄等進行裝訂，以成長記錄手冊的方式展現給家長，并邀請每位家長為自己孩子的讀書成長紀念冊題寫寄語）

（6）傳遞書香力量。（班主任以倡議書的方式向家長發出倡議，提出建設“家庭讀書”計劃設想，開展“教師、家長、學生”共讀一本書活動）

教育從來不是單打獨斗，教育是學校、社會、家長的共同作用。班主任改變了傳統的家長會模式，立足班級文化發展這一主題，圍繞“書香文化”介紹了班級文化建設的構想、展現了階段性成果，同時，班主任極具育人之道地將學生日常的讀書資料進行收集，形成了富有個性化的成長記錄檔案，使家長切實感受到了自己孩子的變化與收獲，以此調動了家長參與班級文化建設的積極性，不斷創新了家長會，更增強了育人的合力。帶班育人的過程中，班主任要善于將學校文化、班級文化、治班理念、育人主題滲透到家庭教育中，通過家長會對家長進行思想宣傳、理念內化和教育引導，從而使家長成為班主任開展班級管理的“助手”和“貼心人”，發揮家長在家庭教育中的“主力軍”作用。當家長對班級建設的方向、班級育人活動的主題有清楚的認識后，就會將其潛移默化地轉入到家庭教育中，引導和幫助孩子養成良好的習慣，為班主任治理班級、開展主題教育奠定良好的基礎。

三、聚焦困惑，讓每個家長都有“收獲”

《教育部關于加強家庭教育工作的指導意見》指出，學校在促進家庭教育方面要加強科學指導，要“開展先進教育理念和科學育人知識指導”。針對不同時期，家庭教育面臨的不同問題和困惑，利用家長會有針對性地進行探討學習、交流指導、經驗分享等，對促進家長育人理念的提升，育人方法的改進有重要作用。

案例3：約法三章用好“手機”

班主任針對“學生依賴手機”這一實際問題召開了一次主題家長會。班主任先是以案例的方式闡釋了手機對于青少年的危害，引起家長對學生使用手機問題的關注和重視。接著，班主任邀請班級中的幾位家長介紹在監管自己家孩子使用手機中的一些成功經驗，通過經驗分享的方式，借鑒家庭教育的方法和措施。最后，班主任對成功經驗進行梳理，并提出了引導學生正確使用手機的三點遵循，即：“遵循時間原則”，限定手機使用時間，家長與學生都要遵循;“遵循正確原則”，把手機作為學習的必要工具，堅決抵制學生用手機進行游戲、休閑娛樂，家長要嚴格執行監督監管職能，避免將手機交由學生之后便不再監管;“遵循轉移原則”，倡導學生多進行有益的戶外活動，多參加有意義的體育活動，假期時間家長要妥善安排時間陪同孩子一起進行戶外活動，增強親子關系。

蘇霍姆林斯基曾說：“要教育好孩子，就要不斷提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家長付出個人的努力，不斷進修自己。”簡單粗暴不是教育，機械說教也不是教育。案例中的班主任將學生成長中面臨的實際問題作為家長會的主題，通過案例分享、經驗交流、制定公約等方式，對家庭教育工作進行指導，極大地增強了家長會的實效性。班主任工作的特殊在于其管理對象是處于身心成長變化的個體，在個體成長過程中就會面臨各種矛盾與問題，而導致學生問題產生的根源亦往往是家庭。班主任通過將學生成長中的難點、焦點問題，呈現在家長會上，既能夠得到家長的關注和重視，也能夠在交流互動中形成良好的教育共識，促進家庭教育經驗的傳遞與分享。由此意義說，聚焦學生發展中的問題，既是解決學生面臨的問題，也是解決班級管理存在的問題，更是解決家庭教育的突出問題。在探討和聚焦問題的過程中，通過形成共識性的方法，利于改變一些家庭教育中存在的誤區，從而增強家長會的實效性，為家長提供好辦法、好做法，這也正是廣大家長歡迎和期待的真正有意義的智慧型、實用型家長會。

關注學生發展，發揮家校合力。新時期、新思維，新方式、新方法，以關注學生的全面發展來改變家長會的形式，激發家長會的內生動力，是提升和改進家校育人方式的需要，是提升班級管理水平的需要，更是學生全面發展的根本需要。在班主任育人的道路上，讓我們一起凝聚共識，轉變思路，優化方式，提升內涵，切實把家長會變成匯聚育人智慧的共同體，為培養全面發展的人而注入動力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宋敏爾.構建有溫度的家校共育新樣態[J].中小學班主任，2020（05）.

[2] 李鵬.家長會，一起做道填空題[J].班主任之友（中學版），2020（04）.

[3] 王海軍.讓家長會變成展示的舞臺[J].班主任，2019（01）.

（責編 韋淑紅）