讓色彩點亮美術教學

趙芳

[摘 要]小學美術教學當中的色彩教學，對于發展學生的色彩感知和應用能力具有十分重要的意義。在美術課堂中，通過對色彩相關知識，如理論、對比、搭配等的學習，能夠實現學生美術創作能力和審美水平的提高。教師可結合多種游戲，應用自然寫生，借助實際生活和文化情境來豐富美術色彩教學，提升學生的審美能力。

[關鍵詞]美術課堂;色彩教學;審美能力

[中圖分類號] G623.75[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）33-0024-02

色彩教學是小學美術教學的重要組成部分，但仔細分析當前小學美術色彩教學，仍然存在著一些問題，如學生對于色彩相關知識的學習積極性不高、色彩教學沒有引起教師的足夠重視等。良好的色彩運用能力是發展學生美術能力的基礎。因此，在美術教學中，教師要結合學生的認知特點，采取靈活多樣的教學方式，培養學生良好的色彩認知能力，提高學生的審美素養。

一、結合多種游戲，豐富色彩教學

興趣對于小學階段學生而言至關重要，在學習當中融入興趣，可以有效激發學生的內心能量。在美術課堂中，教師僅僅憑借理論知識講述，是無法集中學生的注意力的，更談不上高效教學。色彩教學當中，教師通過將教材內容以游戲化、娛樂化的方式展示在學生眼前，或者是將教學環節轉化成多種游戲活動，可以營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，促使學生更加積極主動地投入課堂學習中。

但是在結合游戲開展美術色彩教學時，教師也要注意對課堂游戲的掌控，避免學生在各種游戲活動的參與過程中過于興奮，從而忽視了相關知識的學習。尤其是在準備游戲時，教師更應該充分結合教材內容，以課堂教學目標為根本，引入游戲教學。

例如，在人美版四年級上冊〈生活中的暖色》《生活中的冷色》這兩課的教學當中，教師就可以通過多種游戲，組織學生參與課堂學習。游戲一：為顏色找朋友。教師通過多媒體技術手段，在屏幕當中展示各種顏色的蔬菜、水果和玩具，吸引學生的注意力，之后引導學生展開“找朋友”的游戲，為綠色葉子的蔬菜找朋友，為黃色的香蕉找朋友等。游戲二：教師組織所有學生共同參與，通過對自己所使用的油畫棒進行冷暖色的區分，加深對色彩的認知。在完成了以上兩個游戲活動之后，經過對比，學生自然就能區分生活中常見的冷暖色了。緊接著，教師可以組織學生歸納冷暖顏色的區分方法，并對學生的歸納結果進行評價和補充，幫助學生更加深入地了解冷暖色的相關知識。

游戲教學具有極強的趣味性，對于好奇心強、個性活潑的小學生而言更是具有強烈的吸引力。在小學美術色彩教學當中應用游戲教學，做到寓教于樂，能使整個教學課堂更加輕松愉悅，學生通過游戲參與的方式學習到相關的色彩知識，在興趣盎然中獲得了美術素養的提升。

二、應用自然寫生，活躍色彩教學

隨著素質教育的推進和新課程改革的落實，小學美術教學也逐漸開始重視對學生美術核心素養和綜合能力的培養，美術課程標準更是對實際的教學方法提出了要求。例如，教師應充分引導學生自主關注周邊自然環境和社會環境，通過多種活動的設計使學生學會觀察身邊的事物，實現對生命情感和良好習慣的培養。自然是一切學科的基礎，對于美術這門學科也不例外。通過對自然界豐富多樣的環境和物種的觀察，借助自然寫生展開色彩教學，可以使學生在深入認識大自然、感受大自然的過程中體會到自然環境所具有的豐富多樣的色彩，感受到色彩的細微差異和變化，學會自主探索自然界當中光影和色彩變化之間的奇妙關系。可以說，整個自然感知過程，不僅可以強化學生對自然界的認識，更能讓學生學會從自然界當中去觀察色彩變化，學習色彩知識，并以大自然為靈感，展開富有創造性的美術創作。這對于學生觀察能力和美術創作水平的提高有著重要意義。

教師可以在春天繁花盛開的時候組織學生前往花園或者植物園展開寫生。例如，在學習人美版四年級下冊《植物寫生》這一內容時，教師就可以組織學生走出教室，到校園當中觀察各種植物。在寫生的過程中，教師應指導學生學會系統地觀察自然界中各種植物的色彩變化情況，如在樹蔭底下，白色衣服的陰影區域會呈現綠色，而在陽光之下卻會顯露出一種淡淡的黃色，自然界的色彩搭配豐富多彩，就算是同一棵樹，樹上的葉子也會綠得深深淺淺，十分富有層次感，這就是色彩變化的魅力所在。

簡言之，借助自然寫生這一教學方法展開色彩教學，可以使學生從自然界當中學會觀察色彩、感知色彩的方法，在提高學生的觀察能力和美術創作能力的同時，有助于激發學生學習美術的興趣和熱情。開展色彩教學，教師應帶領學生走出課堂，去感受自然、接受自然，拓展學生的視野，使學生對于色彩有更加強烈的感知。

三、借助實際生活，點亮色彩教學

美術創作來源于實際生活，色彩更是與我們的日常生活緊密相關。《美術課程標準》中就提出了要求：美術課程的教學應與學生的實際生活緊緊聯系起來，發揮美術這門課程在實際生活當中的作用，使學生在日常生活當中能感受到美術的魅力所在。色彩廣泛存在于實際生活中，包括家里種下的花、過年貼的春聯、掛的燈籠等，都可以作為色彩教學的內容。日常生活當中關于色彩的搭配、裝飾等更是應用得十分頻繁，包括日常穿著服飾的顏色搭配、家居環境當中的各種裝飾、書本玩具的顏色搭配等。教師在色彩教學中應結合學生能夠接觸到的色彩，引導學生感受其中的變化，并結合自身的想象能力和創作能力，重新加工實際生活當中的各種色彩。

例如，在教學人美版四年級上冊《生活中的暖色》這一內容時，教學之前，教師就可以給學生布置任務：準備暖色的物品帶到課堂當中，并辨別物品的顏色。教師也可以直接在課堂中引導學生判斷自己的服飾是否屬于暖色，使學生對于暖色和其他顏色有一個更加正確的認識和理解。在這一過程當中，通過對所熟悉事物的顏色進行分析，能夠使學生對所學習的色彩知識理解得更深刻，學習興趣更高，從而有利于發散學生的思維，使學生的思維不再局限于課堂當中，而是能夠聯系實際生活中所遇到的多種色彩，去感受其作用和價值。另外，教師也可以通過多媒體技術將生活中比較少見的暖色展示在學生眼前，并讓學生選擇所喜歡的色彩，拓寬學生的認知，為之后的美術創作打好素材和靈感的基礎。

再如，學習人美版五年級上冊《美麗的白樺樹》這一課，教學之前，教師就可以引導學生思考，為什么樺樹是白色的，并回憶實際生活當中的樹木都有哪些顏色。在這個過程中，色彩就直接進入到學生的思維當中，實現了對學生思維的擴散。色彩與我們的日常生活緊密相關，利用日常生活當中常見或者不常見的色彩展開教學，能夠加深學生對實際生活的觀察，提高學生的色彩感知能力，促進教學效率的提高。

四、創設文化情境，開展色彩教學

素質教育背景之下美術課程的學習不能僅限于提高學生的美術創作能力，還應注重學生美術文化素養的提高。美術作為人類文化的組成部分，美術元素更是密切進入到實際生活的各個方面了。在美術色彩教學中，教師可以通過美術文化情境的創設，使學生在不同的情境中逐步了解美術文明，感受到美的藝術所在。與此同時，在這個過程當中，學生也能充分感受到美術所表現出的形式多樣性和豐富性，并正確認識美術的價值和作用。這樣，學生在生活中就會真正地尊重美術、認可美術。

例如，人美版五年級下冊《山水畫》這一課的教學，教師可以通過對我國古代畫家所創作的山水畫作品的內容和背景展開介紹，并講述一些山水畫相關的知識，實現文化情境的創設，逐步使學生了解到山水畫背后所蘊含的文化底蘊。山水畫作為我國古代極具特色的美術類型，不僅可以激發學生對中華傳統文化的認識，更有助于中華傳統文化的傳承和發揚。

再如，在四年級下冊《認識中國畫》這一內容的教學中，教師可以通過多種教學方式開展教學，如講述傳統文化故事，使學生逐步認識并了解中國畫，或是通過游戲和視頻，使學生對于中國畫的學習更加主動積極。教師也可以借助情境教學法或者自然寫生的方式，引領學生進入到某種文化情境當中，實現對中國畫這一知識內容的學習。中國畫富有濃厚的文化底蘊和藝術內涵，色彩教學中融入中國畫教學，有利于提高學生的美術文化感受力，實現學生對色彩的深刻理解，實現學生審美素養的提升。

總之，色彩教學在小學美術教學中占據著極其重要的位置，教師要充分利用各種教學資源、采取形式多樣的教學手段，提高學生對色彩的理解和運用能力，為今后學生美術創作能力的發展奠定基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 洪瀟.淺析小學美術教學中審美能力的培養[J].美術教育研究，2018（23）.

[2] 曹霞.繪畫教學中兒童觀察能力的培養與實踐[J].中國校外教育，2016（02）.

（責編 劉宇帆）