讓主題班會“活”起來

【摘 要】主題班會是班主任以鮮明的主題、豐富的活動，引領學生進行積極的自我教育的重要形式。班主任要基于學生的需求和認知，通過適合的主題和活動形式，提升學生的參與度，讓主題班會“活”起來，進而實現學生自我教育的德育目標。

【關鍵詞】主題班會;主題選擇;活動形式

【中圖分類號】G631.5 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2021）75-0060-02

【作者簡介】劉善莉，南京市第二十九中學（南京，210029）初中部教師，一級教師。

主題班會是在班主任的引導下，班級全體學生參與的“集體會議”。主題班會中，班主任要以鮮明的主題進行引領，組織學生在豐富的活動中自主體驗、交流分享，進行積極的自我教育?；谶@樣的認識，筆者認為，在主題班會的組織實施中，學生的主動參與非常關鍵，而要提升學生在主題班會中的主動參與度，讓主題班會“活”起來，班會主題和活動形式至關重要。班主任在開展主題班會前應充分了解學生的心理需求，基于學生的需求和認知確定班會的主題和活動形式，激發學生主動參與、深度參與的意識，這樣才能使整個班會過程充滿學生的意志，進而實現學生自我教育的德育目標。

一、“活”起來的一節班會

“班會剛開始，主持人便拋出了一個十分現實的問題：‘升入初中，我們學習上的壓力相比小學增加了不少，你平時是如何解壓的呢？問題一提出，教室里就炸開了鍋，關于這個話題我們太有話說了。同學們各抒己見，七嘴八舌地討論起來：聽音樂、寫打油詩、養寵物、看恐怖電影……同學們的回答越來越出乎意料，班里笑聲連成一片！在我們熱烈的討論結束后，劉老師拿出精心準備的‘減壓大禮包——DIY陽光花園，對我們說：‘看來同學們進入初中后確實感受到了很多壓力，不過老師非常欣慰，大家都在努力地減壓。面對壓力，我們確實需要尋找減壓的突破口，今天老師也給大家推薦一個減壓的方法，我們一起來減壓。全班轟動，大家紛紛舉手認領制作，連平時最內向的小高也把手舉得高高的。大家各司其職：有人上色、有人拼裝、有人忙前忙后分配圖紙、有人四處吆喝張羅工具，多么溫馨的場景！我真希望下一次的班會早點到來！”

這是一次班會活動后，學生在周記里寫下的活動感言。一次主題班會上的手工制作，喚起的是全班學生的熱情，引發的是全員參與的集體感動。這次主題班會是在初一新生入校一個月后召開的，學生們剛剛從小學進入初中，面對新的環境和學習上遇到的新挑戰，產生壓力是正常的。如何引導學生正確面對壓力、學會自我調節壓力，是班主任的主要任務，也是學生最需要的。所以，在對學生有初步了解后，筆者及時召開了這節班會，一共設計了三個環節：主持人“戲說”壓力——全班接龍“暢所欲言”如何解壓——全員參與DIY。這節班會給學生留出足夠的參與時間，營造一種輕松愉快的活動氛圍。

二、適合的主題和形式讓班會“活”起來

讓班會“活”起來，班主任一定要做好前期準備，認真了解學生的成長需求，基于學生的需要選擇適合的班會主題;班會實施中全程關注學生的反應，給予學生足夠的生成空間，讓學生在豐富的活動體驗中自主體悟。

初一的新生剛剛進入新的學習環境，體驗著各種新變化，感到新奇的同時也會遇到新環境所帶來的學業、人際關系等新挑戰。對初一的學生而言，班主任可以圍繞新生適應、關系構建、習慣養成等選擇班會的主題。筆者在初一年級會根據學生“日日新”的變化及時進行班會主題和活動形式的調整。所有的活動主題和形式都是為了增進生生、師生之間的感情，提升學生的班級認同感和歸屬感。

初二是學生學業水平分化的轉折期，這一時期他們的情緒比較多變而且不易控制，有時情緒高漲、熱情洋溢，有時又消極低沉、孤獨壓抑。有時候一些很尋常的事情就會引起他們非常強烈的反應，消極和焦慮的情緒時時伴隨著他們。學生的情緒、情感對其人格的健全發展有重要的影響，培養學生管理情緒的能力，引導他們學會合理排解負面情緒，有利于他們形成積極、健康的人生態度。初二階段，班主任可以圍繞青春期發展、學業水平分化、享受學習過程等挖掘主題。筆者在這一階段主要通過案例分析讓學生理解并學會應用ABC理論，學會轉換調節情緒;指導學生制作“情緒盒”，讓他們學會與情緒和平相處。

初三的學生自我意識、獨立意識明顯增強，此時的他們正面臨人生第一次真正意義上的“大考”，精神壓力無形增大。對初三的學生而言，班主任可以圍繞自我超越、生涯規劃進行主題挖掘，活動形式上可以選擇時間短、易操作的小游戲，筆者在主題班會上最常采用的小游戲就是“吹氣球”。筆者常對學生說：“我們的承受能力就好比氣球，我們時常把緊張、焦慮、壓力等不斷裝進去，心里的氣球也就會越來越大，到一定程度時就會感覺快要受不了。想要逆轉，也許只需要一個小小的氣球呢！”吹氣球時我也會刻意引導他們放慢呼吸，控制節奏吹到安全大小，有時我還會播放背景音樂，幫助他們放松。

朱小蔓教授說：“我們所做的應該是關心學生心靈成長的教育！”班主任以主題班會為德育工作的陣地，關注學生的需求，為學生的健康成長開發豐富多彩的活動，讓班會“活”起來，應該就是對學生心靈成長關心的教育吧！

【參考文獻】

[1]李季，梁剛慧，賈高見.小活動，大德育：活動體驗型主題班會的設計與實施[M].廣州：暨南大學出版社，2012.

[2]楊慶平，賴雪芬.中學主題班會實施現狀的調查與分析[J].基礎教育研究，2020（5）：87-90.