淺析初中科學教學中學生創新思維的培養策略

黃維

【摘 要】 隨著國家新課程改革逐漸進入深水區，初中科學教學任務變得不再簡單。為了跟上現代初中科學教學的要求和步伐，對學生創新思維的培養是必要的。培養學生的創新思維，可以進一步發散學生的思維，促使學生進行探索性學習，讓學生在學習中思考，在思考中學習。本文主要論述初中科學教學中學生創新思維的培養策略。

【關鍵詞】 初中? 科學? 教學? 學生 創新? 思維? ?培養? 策略? 探究

目前，初中階段的學生面對著中考的巨大壓力，教師在教學中無暇顧及對學生創新思維的培養，只是關注學生的學習成績而有些忽略了學生的學習能力。培養學生的創新思維能力是“授人以魚不如授人以漁”的體現，會讓學生掌握學習的方法，同時探索出自己的學習模式，是事半功倍的教學。

一、現階段初中科學教學中存在的弊端

在現階段的初中科學教學中，教師由于中考的壓力，在開展課堂教學時，往往忽略了對學生的創新思維能力的培養，這樣的教學方法扼殺了學生的想象力和潛力。眾所周知，初中科學是一門實踐性、思維發散性比較強的一門科目，但在當下一些學校的教學中，教師只是不斷地給學生布置任務，而學生就循規蹈矩地完成教師布置的任務。此外，一些教師總以教材為“圣經”，在課堂上學生自由發揮的內容少，這樣學生的創新思維就會得不到鍛煉和培養，也無法提高學生的學習成績。

二、初中科學教學中學生創新思維的培養策略

1. 積極促進學生交流實踐體會，創新建立多元化課堂

合作和溝通是現如今的人類社會活動所必須的，也是在初中科學的教學中要多運用的教學方法。因為初中科學是一門對邏輯和思維能力要求比較高的科目，這就要求學生之間能夠積極分享學習問題，進行思維碰撞。在初中科學的課堂上，教師不但要與學生積極互動，也要讓學生之間進行溝通和交流。在實際教學過程中，學生可能因為各種因素不敢向教師提問，而向同學問問題對學生來說可能更加自然，這時教師就要根據學生的實際情況分成學習小組，指導學生展開討論和溝通，增加同學之間的交流與溝通，讓更多的學生說“我是這么想的”“我有不同看法”“我對他的回答有補充”等等，充分讓每個學生在小組學習中有付出、有收獲，發揮學生的潛能，從而培養不懂就請教同學的習慣，進而培養學生的合作能力。

2. 利用科學實驗培養學生的創新思維和能力

初中科學的知識內容多是生活中的一些實際現象，學生只是從課本上枯燥的文字進行學習是不夠全面的，俗話說：“百聞不如一見。”教師要積極利用科學實驗進行教學，這樣的教學才會提高學生創新思維。

例如在進行七年級科學（浙教版）第二章《對環境的感覺》第二節《聲音的發生和傳播》的教學中，教師可以帶領同學們一起做一個小實驗，教師可以說：“同學們，為了大家能更好地學習掌握關于聲音的知識，今天我們一起來做一個小小的實驗。”然后，教師可以帶領學生到學校操場上，教師讓一名學生站在操場的一端，然后其余學生站在操場的另一端，教師可以讓站在操場一端的同學喊一聲，站在操場這端的學生聽見以后，教師說：“同學們，剛才我們讓那名同學喊了一聲，大家聽見了嗎？”同學們回答：“聽見了。”教師繼續說：“大家聽見了，那為什么大家先看見這名同學張嘴，而后才聽到聲音呢？”由此問題吸引同學們的好奇心，導入新課《聲音的發生與傳播》。

總而言之，在初中科學的課堂教學中培養學生的創新思維是非常重要的，這是新時代學習成長的新方法。因此，在初中科學的教育教學過程中，教師要不斷探索創新，學生積極參與，雙方同向發力，才會使學生科學成績和水平得到提高，進而促使學生成為新時代優秀的綜合性人才。

參考文獻

[1] 戴云峰.探析初中科學教學中學生創新思維的培養[J].新課程（中學），2018（12）：265.

[2] 姜靈龍.初中科學實驗教學中學生創新性思維的培養策略[J].新校園（中旬），2018（04）：74.