如何在初三化學教學中應用自主學習

陳小宇

【摘 要】 伴隨教育教學的改革和深入發(fā)展，初三化學課程在教學方法上也進行了相應的革新，初三化學教師在指導化學知識教學活動期間也已發(fā)現(xiàn)以往傳統(tǒng)教學方法的弊端， 也因此更為倡導初中生們自主學習來突破以往傳統(tǒng)教學形式的束縛，在確保能夠落實學科教學目標的基礎上也給初中生們營造自主學習的空間，同時也為個性化學習以及創(chuàng)新學習方法提供了契機。本文對如何在初三化學教學中應用自主學習展開了討論。

【關鍵詞】 初三化學? 自主學習? 教學指導

在初三化學課教學中運用自主學習法主要是為了突出初中生們自主探索學習的過程，通過“以學生為主體”的教學方式來引導學生們改變之前的學習狀態(tài)，主動融入到學習過程中，掌握合理的學習方式，獲得自主學習的信心，同時養(yǎng)成善于探究的好習慣。而教師要根據(jù)初三學生們學習化學知識的基礎以及學習能力，來選擇適合的教學方法教學，還要不斷挖掘學生們的自身潛能，使學生們成為化學課堂上的主體。

一、明確自主學習的目標，為課前預習助力

無論學習任何一門學科，課前預習都是開展課堂教學內容的基礎前提，在初三化學課教學指導期間，化學教師要對課前預習這一環(huán)節(jié)加以重視，特別是在培養(yǎng)學生們養(yǎng)成自主學習能力這一目標的驅動下，化學教師要重視課前自主預習這一關鍵環(huán)節(jié)，為學生們營造接觸化學知識以及自主學習的時機，以此為培養(yǎng)初中生們自主學習能力而助力。學生們自主學習教材和歸納化學知識的重難點以及提出疑難問題在預習指導這一環(huán)節(jié)中是需要重點關注的，而對教材進行解讀時要求初中生們要將重點找出來，所以教師要仔細設計教學提綱，為學生們提供自主學習期間的線索，明確學生們進行自主學習的方向，不斷提升初中生們發(fā)現(xiàn)以及解決化學問題的能力。

比如，在教學“溶液”知識期間，可設計如下提綱：1. 溶液都有哪些組成要素？2. 在溶液中常見的溶劑和溶質是什么？3. 怎樣才能判斷和區(qū)分溶液當中的溶質以及溶劑？4. 溶液怎樣命名？

5. 溶液和溶質以及溶劑三者間的關系是怎樣的？此時，初中生們就會結合教材對提綱中涉及到的問題開展自主思考，對課程內容也有一個初步的了解，這對提升課堂聽課效率有著積極的意義。而學生們在聽課期間，也能積極參與到提出問題和討論問題的過程中，也會加快吸收課堂中講解的內容，優(yōu)化自己的學習效果。

二、營造活躍的教學氛圍，激起自主學習的興趣

除了要進行課前預習外，在課堂組織教學活動期間教師還需側重激發(fā)學生們對自主學習的興趣，因此，教師要打破以往傳統(tǒng)教學方式的局限性，在指導教學期間要營造活躍和諧的課堂教學氛圍，要讓學生們樂于自學、敢于自學。

比如： 在教學“二氧化碳性質”知識時，教師可選擇對比教學研究方式分析二氧化碳中存在的化學性質和物理性質，由于二氧化碳對學生們會存在一定的安全隱患，所以，教師可以在課堂中組織學生們參與探究實驗的活動中，通過實踐操作來引導學生們對自己的猜想進行驗證，比如把PH試紙或是石蕊溶液當作實驗的基礎材料，在引導學生們對二氧化碳以及以上這些材料產生出來的化學反應進行觀察，再與教材中的實驗現(xiàn)象闡述開展對比，并將異同點進行分析，同時找出原因。通過這樣直觀操作的過程容易激起學生們的學習興趣，同時也突出了初中生們在學習知識期間的主體地位，也十分契合本課題研究的方向，對提升課堂教學質量也有著積極的影響。

三、綜合性實踐活動，培養(yǎng)自主學習能力

初三學生們學習的化學知識具備一定的綜合性，所以，初三化學教師在指導他們進行自主學習期間，不能局限在某一課時知識的教學上面，應設計具有綜合性的化學實踐活動，將初三學生們的實際生活經驗以及學習知識的經驗作為教學基礎，不斷引導初三學生們進行綜合學習。另外，再結合初三學生要面臨的中考題型，教師還應把化學知識與社會熱點進行結合，像是燃燒和滅火以及用火安全、環(huán)境保護、低碳生活、化學與生活以及社會實事熱點當中存在的化學問題等，要讓初三學生們通過自主探索體驗化學知識的在生活中的運用價值，實現(xiàn)探究意識與培養(yǎng)實踐能力的教學目標。化學教師結合自身設計綜合實踐活動的經驗，對自己的教學實踐經驗進行分享。

如：1. 活動和探究。包括研究“蠟燭及其燃燒”“質量守恒定律”“氧氣的制取”等學習內容;2. 家庭小實驗。例如“自制的簡易凈水器”“自制汽水”等。3. 調查社會環(huán)境。比如，調查家庭的用水情況、一些區(qū)域中水資源的污染狀況以及垃圾的處理現(xiàn)狀等。綜合實踐活動研究得十分廣泛，化學教師只有把化學課本和初中生們的實際生活以及社會問題聯(lián)系起來，并且給學生們提供實踐機會，才能培養(yǎng)學生們對自主學習的興趣，同時也對提升學生自身的自主實踐能力有著積極的影響，最終能幫學生們開拓自己的視野。

四、結束語

總而言之，培養(yǎng)初三學生們養(yǎng)成自主學習能力是初三化學教學期間的核心目標。初三學生們想要養(yǎng)成自主學習能力是一個循序漸進的過程，因此，作為初三化學教師，需要具備專業(yè)的教學能力，以自身的專業(yè)能力作為教學的依托，不斷引導初三學生們融入到自主學習當中，漸漸形成學科思維，為實現(xiàn)學科的教學目標而助力，同時體現(xiàn)出生本教學理念。如此一來，才能從整體上提升初三化學課堂的教學效率。

參考文獻

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[2] 張浩.自主學習在初三化學教學過程中的應用研究[J].文淵（中學版），2019（006）：296.