基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)深度教學(xué)探討

王德杰

【摘 要】 隨著新課程改革的深度推進，我國中學(xué)各學(xué)科教育的教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生了全新的改變。特別是高中階段的教育教學(xué)，已經(jīng)將教育教學(xué)的目標(biāo)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上，并要求教師將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全面滲透到教育教學(xué)中的各個方面。為構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)，我國各中學(xué)已將深度教學(xué)作為促進學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖耍疚尼槍υ诤诵乃仞B(yǎng)下如何開展高中化學(xué)深度教學(xué)的策略進行了探討，希望可以給廣大教育工作者提供一些幫助。

【摘 要】 學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中化學(xué)? 深度教學(xué)? 探討

隨著課程改革的深入，越來越多教育工作者在教育教學(xué)中開始將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的重點。從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度來看，在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，還可以更有效地提升學(xué)生綜合素質(zhì)。高中化學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是非常重要的，對學(xué)生的成長以及今后的發(fā)展有著非常重要的意義，同時在化學(xué)學(xué)科上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)可以提升高中生的創(chuàng)新意識，增強學(xué)生自身的社會責(zé)任感以及推理能力。因此，在進行高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，積極地使用現(xiàn)代教學(xué)理念設(shè)計教學(xué)方案，這樣才能幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識，增強學(xué)生的精神文明。在培養(yǎng)高中生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，提高課堂教學(xué)的有效性是高中化學(xué)學(xué)科設(shè)計的重點和難點，因此化學(xué)教師更應(yīng)該在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展深度教學(xué)的探討。

一、加強實驗操作，促進學(xué)生掌握化學(xué)知識

高中化學(xué)教學(xué)需要進行更多的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)知識與我們的生活息息相關(guān)，進行化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生更快地掌握化學(xué)知識和化學(xué)公式的原理，還可以幫助學(xué)生理解出現(xiàn)在日常生活中的一些問題。實驗既是化學(xué)反應(yīng)表現(xiàn)的一種特殊形式，又是幫助學(xué)生更快掌握知識的一種方法，同樣，實驗也促進了化學(xué)理論的發(fā)展。學(xué)生可以通過做實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象牢牢地掌握化學(xué)原理，擺脫死記硬背化學(xué)原理的煩惱。學(xué)生在生活中也可以運用化學(xué)原理解決一些問題。例如在學(xué)習(xí)“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”這節(jié)課時，教師可以將學(xué)生帶到實驗室進行實驗，選擇不同的催化劑或設(shè)置不同的外因條件，如濃度、溫度、壓強等讓學(xué)生觀察并記錄測試結(jié)果，通過實驗學(xué)生可以清晰地看到不同環(huán)境條件下化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的效果，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。通過化學(xué)實驗操作不僅可以調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，還可以幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識、原理并提高他們的實驗操作能力。

二、構(gòu)建整體框架，提升學(xué)生知識整合能力

在進行高中化學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識的整體框架、總結(jié)體系，利用思維導(dǎo)圖和自身的推理能力來理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識。知識的整合是將所學(xué)的化學(xué)知識進行連接、組織和整理，它不只是將知識進行簡單的總結(jié)，而是對所學(xué)知識進行深度思考、重構(gòu)、推理等。教師應(yīng)根據(jù)具體知識選擇合適的教學(xué)工具，如概念圖、思維導(dǎo)圖等。教師在教學(xué)的過程中要積極地利用思維導(dǎo)圖等工具引導(dǎo)學(xué)生將知識點進行整合，這樣既能清晰地記牢知識點，又能掌握各知識點之間的相互聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)完“鐵元素性質(zhì)”這節(jié)課時，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將所學(xué)知識進行總結(jié)，即用“鐵三角”的主題導(dǎo)圖將所學(xué)的知識進行整合，不僅可以幫助學(xué)生更快地記牢知識點，還可以理解各知識點之間存在的關(guān)聯(lián)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強學(xué)生與日常的聯(lián)系

科學(xué)研究是以問題作為出發(fā)點進行的研究。問題是研究的關(guān)鍵，問題產(chǎn)生想法，通過思考和實踐產(chǎn)生解決方案?，F(xiàn)階段的高中化學(xué)教育也是如此，學(xué)生想要得到答案首先需要思考問題，并對問題進行深入的研究和探討，通過這個過程會使所學(xué)到的知識變得新鮮和有趣。例如，在研究“大氣污染與二氧化硫和二氧化氮之間的關(guān)系”這節(jié)課時，教師帶領(lǐng)大家走進實際生活，讓學(xué)生觀察我們生活的環(huán)境的天氣以及空氣質(zhì)量狀況，通過觀察分別說一說自己對霧霾的理解，以及霧霾給我們的生活造成的影響。然后再利用多媒體給學(xué)生播放在顯微鏡下的霧霾圖片，讓學(xué)生直觀地看到在顯微鏡下霧霾的情況，增強學(xué)生的體驗感。再結(jié)合課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，思考問題并進行深入研究不僅可以幫助學(xué)生更快掌握所學(xué)知識，還可以讓學(xué)生感受到化學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要性，從而達到良好的教學(xué)效果。

四、科學(xué)分組活動，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

將學(xué)生進行科學(xué)的分組，在各小組內(nèi)進行自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在課堂上增添趣味性游戲用于調(diào)動學(xué)生積極性，并提出有目的的問題來讓學(xué)生進行主動探索和思考，并通過分組討論、相互評論的方法解決問題。此外教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在一章知識學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行一場學(xué)科知識競賽，并將學(xué)生進行科學(xué)分組，讓每個學(xué)生出幾道認為是本章學(xué)習(xí)的重點、難點類型的問題，并寫在一張紙上，之后教師將學(xué)生出的問題混合后分給各小組進行作答，最后用時最少且正確率最高的小組獲勝，并獲得相應(yīng)的獎勵。這樣不僅能夠讓所有的學(xué)生都能積極地參加其中，又可以通過小組討論提升學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，基于學(xué)科核心素養(yǎng)開展高中化學(xué)深度教學(xué)是非常有必要的，不僅可以提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，還可以促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，在實際教學(xué)過程中，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，并制定科學(xué)合理的教學(xué)方案來開展教學(xué)活動，這樣才能達到實現(xiàn)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

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