談初中語文對學生質(zhì)疑能力的有效培養(yǎng)

童應德

【摘要】俗話說“學貴存疑”，質(zhì)疑能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神能力的前提。學生能夠質(zhì)疑是學生主動參與教學活動，主動學習的表現(xiàn)，也是學生提高學習能力的關(guān)鍵所在。質(zhì)疑是思考的過程，是學生思維活躍的過程，所以，在語文教學中，老師要注意培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。給學生創(chuàng)造一個寬松自由的學習思考環(huán)境，引導和鼓勵學生去大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，幫助學生掌握質(zhì)疑的技巧和方法，讓學生學會質(zhì)疑。

【關(guān)鍵詞】初中語文;質(zhì)疑;能力;創(chuàng)新;提問

前言：

質(zhì)疑就是要提出問題和疑問，質(zhì)疑的過程就是思考的過程。在我們以往的教學中，大部分問題和疑問都是老師提出的，然后再去引導學生思考解決方法，老師的問題大都來自于課本教材，很難讓學生發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。對學生來說，提出自己不懂的問題或是不理解的問題是學生主動探究知識的過程和反映，是學生構(gòu)建新知的體現(xiàn)，也是學生自主學習的體現(xiàn)，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必要條件和必備品質(zhì)。在現(xiàn)代新教學改革的形勢下，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力顯得尤為重要。學生有了質(zhì)疑的能力，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全方位調(diào)動自己的積極性去思考學習，所以，在初中語文教學中，老師要采取正確有效的方法激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生敢于提問，敢于質(zhì)疑的思維和能力，從而提高學習效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、建立情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑

新課標建議老師要為學生創(chuàng)造良好的學習情境。創(chuàng)設情境是我們常見的一種教學方法，是老師根據(jù)教學目標和要求建立的一種教學環(huán)境，這種環(huán)境有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生身在其中，更加容易投入到學習活動當中。所以，在教學活動中，老師要給學生創(chuàng)造一個民主自由的學習氛圍，讓學生在寬松和諧的氣氛中學習和思考問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。例如在學習“看云識天氣”這一課時，可以先引導學生進入這樣的情境：我們在生活中會見到各種各樣天氣，那么不同的天氣狀況云會有什么區(qū)別呢？下雨前云是什么樣的？下完雨又是什么樣的？大風天氣云是什么樣的？晴天的時候云又是什么樣的？然后引導學生思考提出自己的問題，有的學生就會說，現(xiàn)在我們有天氣預報，以前沒有天氣預報的時候，人們會通過云來判斷天氣好壞，這樣真的準確嗎？然后通過學習課文來解決學生的疑問。此外，還可以通過利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設情境。給學生展示一些相關(guān)的圖片或是視頻資料，讓學生通過聲音和圖像情境來激發(fā)自己的思維，從而提出問題。

二、引導學生會質(zhì)疑

俗話說：“學貴有疑”，沒有疑問怎么能學會知識，怎么會有進步呢？有了疑問就會想要探究到底，就會積極主動去學習。所以，老師要引導學生學會質(zhì)疑。例如在學習“黃河頌”這一課時，我們都知道黃河是我們的母親河，是中華文明最主要的發(fā)源地。但是古往今來那么多的文人墨客和作家們歌頌黃河，僅僅是因為它是我們的母親河嗎？這時，老師可以引導學生去思考，以自己在生活中或是從電視上，從網(wǎng)上對黃河的了解，把自己的疑問提出來，并且要學會整理問題，讓自己的問題更加有邏輯性，如人們歌頌黃河的原因從地理位置來看，因為它是中華文明的主要發(fā)源地，那么從歷史地位來看呢？歷史上發(fā)生過哪些故事會讓人贊嘆？它代表了一種什么樣的精神？提出問題要注意環(huán)環(huán)相扣，不能太過隨意，否則，雖然問題最后解決了，但是卻沒有達到最終目的。創(chuàng)新需要發(fā)散思維，但不代表隨意猜測，還是需要注意其中的邏輯性和關(guān)聯(lián)性的。

三、多鼓勵表揚，讓學生樂于提問

在初中語文教學中，老師要多鼓勵學生去提問、質(zhì)疑。對于一些性格外向、活潑的學生來說，提問是一件很平常的事情，但是對于一些性格內(nèi)向的學生來說，他們?nèi)狈Υ竽懱釂柕挠職猓裕蠋熞喙膭顚W生去質(zhì)疑提問。例如在教學“奇妙的克隆”時，很多學生會問，為什么可以克隆動物但是不可以克隆人呢？關(guān)于這個問題，課文中最后也有提到，但是很多學生還是忍不住想要問，這個時候老師要耐心聽他們提問，并且要多給他們講一些這方面的知識，讓他們對問題有更進一步的了解。再比如，學習“大雁歸來”時，在學習課文之后，老師可以鼓勵學生們大膽發(fā)表自己的想法和問題，如除了大雁在冬天會飛往南方，還有別的動物也會這樣嗎？作者在文中寫了幾件事情，每一件都代表了自己的哪一種情感？作者為什么對大雁懷有這樣的情感？作者最終想要表達的是什么主旨？等等，尤其是那些比較內(nèi)向的同學，要鼓勵他們多提問，多思考，敢于表達自己。

結(jié)語：

總而言之，學會質(zhì)疑能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。質(zhì)疑的能力是長期發(fā)展和培養(yǎng)的過程，需要老師和學生的共同努力。老師要在教學中多給學生留有思考和質(zhì)疑的空間和時間，激發(fā)學生的積極性，積極引導和啟發(fā)學生去大膽提出問題，積極開動思維思考問題，讓學生敢質(zhì)疑、會質(zhì)疑，提高學生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

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