基于核心素養視角的初中數學教學方法探究

陶英

【摘要】數學作為教育的重點學科，貫穿于學生的整個義務教育階段，同時數學要求學生具有一定的邏輯思維和推理能力。初中階段的學生思維正處于活躍的發育階段，學生也處于青春期的快速成長階段，因此，教師的教學要依照學生的年齡特點以及成長規律進行有效引導，幫助學生養成自主探索的良好學習習慣。文章針對初中數學教學特點進行分析，探索提高學生核心素養的路徑，旨在幫助學生養成良好的習慣，培養學生的核心素養。

【關鍵詞】初中;數學教學;核心素養

在中國當代的社會中經濟的發展帶動著各行各業的發展，其中教育機構的發展也如日中天，國辦院校不斷地擴展校區、建設分校區，許多民辦院校也不斷地成立，這意味著教學的資源將不斷擴大，足夠容納青少年進行教育活動。教育的發展使教育變得普及，中國接受教育青少年的占比不斷上漲，這將有效地提高國民的文化素養，但是教育行業的發展也出現了弊端，接受教育在青少年中的不斷普及也就意味著更多的青少年能夠接受教育，九年義務教育也好、十二年義務教育也好，教育資源的充足也就降低了對受教者的要求，而在其中就存在問題，學生人數的增加一定會使得學生素質水平差距的變大，在教學過程中就會出現教師難以對學生進行管理等問題，因此應該針對學生素質問題進行討論研究，并積極進行解決。

一、發展學生核心素養的意義

從歷史中人們吸取經驗教訓，意識到教育的重要。從1901年，劉坤一和張之洞聯合上奏所提出的“興學育才”到1958年劉少奇同志提出的“兩種教育制度”再到1985年國家所頒布的《關于教育體制改革的決定》，時至今日，中國已經經歷了上百年的教育改革，而今天中國仍然要進行教育改革，今后也要進行教育改革，這是因為青少年是國家未來的力量，如果教育不改革不進步，那么這種安于現狀就會使中國青年落后于世界青年，使中國落后于世界。因此教育改革意義重大，而在教育改革的熱潮中，發展核心素養的觀念一經提出便備受關注，在中國學生發展核心素養的教學理念中提出，要注重對學生知識的培養，但更應該注重學生的素質培養，要堅持以人為本，落實立德樹人的根本要求，不但要讓青少年做好學生，更要做好中國學生。通過發展學生的核心素養，提升學生的綜合素質，培養學生的道德、美德，從而使學生更好地適應社會，真正做到育人成才。

二、基于核心素養下的初中數學教學策略

（一）通過微課的方式加強對學生的教學培養

隨著科技的不斷進步，教師對學生采用一種新型的文化教學引導，使學生可以在當前的教學環境下，根據自身的學習狀況進行學習培訓，有效提高學生的學習有效性。教師可以將微課作為一種非常有效的課后教學引導方式，使學生可以提高自身的學習能力，對一些課堂學習中不理解的內容進行快速的學習理解[1]，有利的提高學生的學習積極性，使學生可以快速地進行數學的學習。微課教學方式的優勢在于它的每節課的課時非常少，這是非常良好的課程講解時間，可以使學生注意力都集中在有效學習時間。而且微課可以解決學生因為時間問題而無法有效進行課程復習的弊端。

（二）以小組合作的教學方式對學生進行數學教學

小組合作教學方式是一種有效的教學方式，教師可以將學生分成不同的學習小組，然后讓學生以小組合作為學習的主要方式。既可以加強學生的團隊合作能力，還可以使學生在進行學習的過程中，不斷的發表自己的意見，并且可以培養學生的學習能力，使學生可以有效地提高數學思維，對學生的數學綜合能力進行有效的提升。

（三）根據實際的生活內容，對學生進行數學教學

教師在對學生進行教學時，應該根據學生的狀況對學生采用合適的教學方法。教師在對學生進行數學教學時，應該采用環境創設的教學方式，使學生有真實的感受，可以將生活中的數學知識結合所學習的內容進行更深入的了解。數學是一門較為抽象的學科，教師在對學生進行教學課時，應該通過合理的教學方式對學生進行引導，使學生可以對數學學習有一個正確的認識[4]。比如，在學習三角形的相關知識時，三角形是最穩定的理念學生們都非常了解，但對于三角形是結構特性學生不一定能夠了解。這時，教師可以讓學生結合實際的生活進行猜測，像桌子和椅子的設計、窗戶的設計等等，都是根據三角形的原理進行設計的。所以教師在對學生進行教學時，應該對本節課進行教學研究。再對學生進行課堂教學時才可以更有效率，使學生可以增強對數學知識的理解運用，從而可以有效解決生活中的數學問題，使學生數學綜合能力得到提升，滿足核心素養的教學要求。

現在中國不斷地活躍于世界的舞臺上，而中國人在世界各地的身影也越來越多、隨處可見。國家的強盛是因為國家的發展，而國家的發展離不開群眾的努力，而國家未來是否繁榮強盛則離不開青少年的茁壯成長，如同中國教育家梁啟超的《少年中國說》中所述“故今日之責任，不在他人，而全在我少年”，教育行業的重要性由此可見。因此人們越發重視教育，不斷地發展教育行業，從而使國民更加具有文化內涵，對青少年的教育應該更加綜合，如果教育行業只重視知識教育，最終教導出來的學生便會嚴重“偏科”，成為懂得知識卻不能學以致用的“書呆子”，因此除了對學生進行知識的培養，更應該注意對學生核心素養的培養。

參考文獻：

[1]王惠.核心素養下初中數學課堂教學檢視及改進[J].教學與管理，2018（16）：42-44.

[2]潘虹.基于學生發展核心素養的初中數學作業設計[J].教學與管理，2017（22）：45-46.

[3]劉云.核心素養視角下初中數學教學中學生運算能力的培養[J].西部素質教育，2017，3（10）：188.

[4]唐春杰.淺談初中數學核心素養的培養[J].大連教育學院學報，2016，32（02）：75-76.