高等教育大眾化背景下大學生就業觀的研究

文/汪棚

一、高等教育大眾化背景下大學生就業觀現狀

（一）就業的主動意識有待增強

由于我國計劃經濟時代實行大學生統包統分就業制度，因此相當一部分大學生在面對就業問題上缺乏自主就業的積極性，一些學生面對就業壓力時選擇逃避，不敢去競爭優秀的就業崗位，甚至不愿意去參加招聘會[1]；還有一些學生在面對就業問題時選擇聽從父母和老師的意見，甚至盲目跟風去選擇一些看起來“很有前途”的職業，而忽視了自己的興趣愛好和自身實際情況。

（二）不能正確定位，就業期望值仍然偏高

在大學畢業生數量不斷增長和就業形勢異常嚴峻的今天，依然有許多學生沒有認清現實，對就業的期望值偏高，認為大學生畢業就應該當干部、當白領、當領導，或者就是高薪的私企外企，這樣的工作才可以配得上自己大學生的身份，他們的就業期望值明顯高于自身和社會的實際水平。大多數學生的就業目標普遍集中在工作穩定、高薪水、社會地位高這些方面，從整體來說，目前大學生的就業期望值仍然較高，沒有與自己的實際情況相符合。

（三）缺乏艱苦奮斗精神

在存在城鄉差距的社會現實面前，城市意味著有更好的基礎設施、更高的物質生活水平、更好的工作待遇；而農村以及偏遠山區則意味著發展機會少、條件艱苦、生活不便。現在的大學生沒有吃過苦更不愿意吃苦，甚至很多城市的孩子都沒有去過農村。因此面對就業選擇時，大多數學生會毫不猶豫地選擇城市，能留在一線城市就不去省會城市，能在省會城市就不回地級市，只有少部分學生發揚了“到基層去，到艱苦地區去，到農村去”的奉獻精神，當前學生的艱苦奮斗觀念有待提升[2]。

（四）就業取向功利化

近年來，我國經濟發展水平不斷提高的同時一些不良思想也開始傳播，許多學生將自身利益放在首位，在就業取向中表現出了明顯的功利化，在就業擇業時更看重自己的個人利益得失，重物質條件，輕精神文明，面對擇業時過分追求個人利益和自我價值的實現。

（五）存在盲目性擇業

很多大學生在校期間對自己的要求比較放松，平時很少關注就業方面的情況，在畢業前夕，大學生不僅面臨著就業的壓力，而且面臨著畢業論文的壓力，導致精力被分散。種種原因導致部分學生在慌忙中選擇了一份工作，具有很大的盲目性，事先對自己選擇的行業也沒有進行深入了解[3]。每個人的人生都需要科學規劃，擇業也是如此，盲目選擇就業崗位的一個后果就是很大比例的學生在短期內辭職。

二、高等教育大眾化背景下大學生就業觀問題的原因分析

當前大學生就業觀的現狀以及問題有著多方面的因素，既有社會因素導致的就業問題，也有高校就業教育原因，還有著學生自身及其家庭教育的因素。

（一）社會因素

第一，經濟發展不平衡。“孔雀東南飛”成為每年大學生畢業季的一個顯著特點。在經濟發達的城市，各方面設施更加完善，企業數量更多，就業的機會選擇多，薪資水平也更高，各方面的發展前景都要更好一些；在不發達地區和農村，生活及娛樂設施少，就業的崗位更少，薪資待遇等方面也不如城市。大多數學生處于發展前景以及自身實際的選擇，從而更偏向于城市工作，都希望可以在城市扎根，留在城市生活[4]。

第二，用人標準不科學。首先，在當前的就業市場處處充滿著歧視，還有一些“關系戶”招聘通過“打招呼、走后門”等，這些因素極大地影響了大學生就業市場的公平性，也影響了學生的積極性；另外，招聘條件偏高，許多企業招聘時要求留學經歷、高學歷、名校畢業、社會實踐經歷以及各類證書等條件，無形中加深了大學生的就業焦慮感，甚至導致一些學生偽造虛假的簡歷，誤導了學生的就業觀。

第三，就業環境不夠完善。有的企業現在依然實行“996”工作制度，甚至鼓勵加班文化，不簽訂勞動合同，漏繳少繳社保等，損害了勞動者的利益。當前不良的就業環境，也對即將走出校門的大學生產生了一定的心理陰影。大學生并沒有實際的工作經驗，長期以來都是在校園內學習、生活，對社會的真實情況不夠了解，一些企業的不良行為也影響了學生的就業觀。

（二） 家庭因素

第一，家庭經濟狀況。學生的家庭經濟狀況對學生的就業觀有著重要的影響，家庭經濟狀況不佳的學生，他們肩負著畢業后支撐家庭生活的責任，會更傾向于選擇一些薪資水平高的職業，而對職業崗位的其他方面卻關注得少；家庭經濟條件較好的學生，他們選擇職業時，會更多地在意自己的職業興趣，選擇一些自己的愛好職業。

第二，父母的觀念。對即將走出校門的學生來說，父母的意見是自己就業選擇的一個重要因素，尤其是對那些相對缺乏主見的學生而言。由于經濟社會和歷史因素等原因，父母的就業觀往往更加保守，他們更傾向于銀行、教師、公務員、醫生或者國有企事業單位這些穩定的工作崗位，并且往往會替學生出主意、拿意見。

第三，家庭教育。有的家長從小教育孩子要奉獻社會、熱愛國家，那么這種家庭教育下的學生可能更傾向于軍人、醫護人員等崗位；有的家長教育孩子要勇于挑戰新事物，那么這些學生可能會選擇一些具有挑戰性的崗位；有的家長教育孩子要安安穩穩，則學生會選擇一些離家近的工作。

（三）個人因素

第一，自我認知缺乏。在上一輩人眼中，大學生是“鳳毛麟角”“人中龍鳳”，從小給孩子灌輸的理念就是考上大學就會高人一等。高等教育的發展是一個過程，尤其是我國高等教育擴招以來大學生數量不斷增加，然而還是有一些學生自認為“高人一等”，缺乏足夠深刻的自我認知，從而在就業觀上面表現得非常“自傲”。

第二，角色轉變能力不夠。由于學生從小學到大學一直都是“學生”的身份，學生的身份在生活的很多方面會給自己帶來優惠和便利，一直在校園內生活，受到家長和老師的照顧，突然有一天轉變身份成為“社會人”，自己一個人進入社會生活，轉變十幾年來早已習慣的角色，會讓很多學生感到無所適從，對就業產生畏懼、抵觸、抗拒的心理。

第三，個人素質。學校是傳授知識的場所，但學生獲取的大部分知識都是文化知識，而非技能知識，學校開設的課程都是提升文化素質的，很多學生并沒有做到學以致用，將課本上的知識真正用于實踐。在職場中，用人單位都希望錄用一些高素質的勞動力，當大學生自身的綜合素質不達標時，就會處于一種不利的地位[5]。

三、高等教育大眾化背景下大學生就業觀教育對策

（一）政府應創造良好的就業環境

在當前經濟社會快速發展和變革的當下，需要為大學生提供一個良好的就業環境，有更多合適的就業崗位和豐富的就業機會，才會有助于學生積極正確就業觀念的形成，政府要規范就業市場的不合理現象，保障勞動者的合法權益，同時進行積極宣傳，解決學生的“擔憂”。同時，要深化改革當前的區域經濟發展差異現狀，進一步縮小沿海與內陸、城市與農村的差距，讓中西部地區和農村地區也可以吸引人才、留著人才，引導大學生去基層和不發達地區做貢獻[6]。

（二）充分發揮高校的育人作用

首先，學校要開設更多的就業創業培訓課程和充分發揮學校的育人作用，加強學校與社會企業的聯系，了解勞動力市場的情況[7]；其次，要優化和調整學院和專業結構，面對產業結構升級和經濟社會的發展現狀，主動地適應和進行人才培養方面的改革，從而充分滿足社會和企業的真實用人需求，培養出更多符合社會急需的人才，為社會輸送更多高素質的勞動力。

（三）學生個人方面

對于學生個人而言，一定要樹立“打鐵還需自身硬”的意識，認識到提高自己的綜合素質才是提升就業能力的第一步。首先，要充分發揮自己的主動性，主動參與就業的過程，多參加一些招聘會，了解不同行業的發展情況和不同職位的工作情況，要主動地去學習和了解就業市場的信息，多關注學校部門和政府部門發布的就業公告，對當前就業形勢有一個客觀的認識[8]。其次，要積極地去參與就業知識的學習，參加各類就業培訓課程，提前做到“心里有數”，樹立一個良好的就業態度，真正做到學以致用，滿足用人單位的實際需求，充分發揮應有的價值。