職業院校創新創業大賽的探究與實踐

文/高婭

目前，大部分職業學校的創新創業大賽都是由教師進行策劃跟進最后做出“成品”，然后將成熟的產品或者稿子直接給表現能力較強的學生背誦，進行強化訓練后登臺“演出”，這是不符合創新精神的。創新創業大賽的主體是學生，目的是激發學生的潛能和動力，從而在未來更長遠的道路上為中華民族的偉大復興傳承智慧和力量，但現如今有的院校卻由教師代替學生的角色，學生輕而易舉得到結果，不需太費周章便能拿個獎項，在今后就業的道路上難免會好高騖遠，這對于學生的終身良好發展極其不利。為此，筆者結合工作實踐，提出了如下思考。

一、職業院校重視創新創業教育的舉措

以賽促教、以賽促學、以賽促創，可以助力學校開展“雙創”教育，培養創新創業人才。“雙創”教育的目標是培養學生的冒險精神[1]。要明確創新精神和創新創業能力屬于素質教育，其核心與技能教育及就業教育不僅不矛盾，而且可以相互促進。職業院校要努力培養“雙師型”教師，同時教師要廣泛搜集教學資源，開展“雙創”教學，指導學生有高水平的“雙創”實踐項目，這需要不斷提高自身能力，深入了解產業發展變革，深入參與企業的業務創新實踐。深化產教融合、強化校企合作、探索校企合作新模式，“雙創”教育與實踐以及高質量的參賽作品，離不開企業的參與。企業可以參與課程開發、師資培訓、創業項目實踐指導、文化建設、實訓基地建設、孵化基地建設等。促進專業課程和創業教育融合，通過鼓勵教師指導“雙創”項目，學生參與“雙創”比賽，塑造文化氛圍，宣傳“雙創”成果，促進專創融合，把參賽項目獲獎作為評價創新創業教育成果的一項重要指標。

二、職業院校實施創新創業教育的途徑

（一）在各類教學過程中融入創新創業理念

結合職業院校學生的成長特征，其思想品德、敬業精神和團隊協作精神等方面都相對不夠成熟，對專業知識的掌握不夠牢固，身心素質還沒有達到較良好的狀態，基本技能還處在積累的過程中，自我激勵意識不夠突出，工作能力還具有很大的提升空間。要讓職校學生樹立正確的人生價值觀，有效提高學生的開拓能力和創新能力，必須轉變觀念，才能得到有效開展創新創業的新途徑。而轉變固有的觀念需要學校領導、學校教師以及家長的全面引導和認可，因為部分學生在步入職業院校之前可能經歷過一些影響學習與生活的事，有的長期被家長安排包辦產生叛逆厭學情節，有的長期被周邊同學嫌棄缺乏自信，有的被教師忽視沒有學習的動力，有的沉迷在自己的世界中不能自拔等等。這些孩子進入到職業院校后更加不被社會、家人、朋友“看好”，起初他們會在努力和墮落之間徘徊，久而久之，沒有正確的引導和認可，他們就選擇得過且過，徹底自我放棄。

作為職業院校的管理者，我們有責任為這些曾經被放棄的孩子找到屬于自己的價值，制定合理的人才培養方案，通過組織開展創新創業大賽帶給學生成就感。教師通過宣傳引導，將本校成功的案例在課堂教學過程展開述說，從而點撥激勵學生，在學生心中種下，創新創業也能成功的種子，與此同時，課堂中還可以融入“大國工匠”“國之重器”等思政元素，對他們以后人生走向進行分析，述說創新創業的重要性，只有這樣，才能激發學生的斗志，只要有一個學生把握并實踐了創新創業的一系列舉措，那便會帶動周邊更多的學生發揮他們各自的長處，漸漸地學生之間會形成團隊組織，分工協作，主動地針對創新創業遇到的問題進行思考加以解決。當學生心中有目標，手中有項目后，教師需運用自身的專業優勢鼓勵學生通過日常生活多觀察、多思考，發現生活中的問題或需要改進的地方，努力嘗試去解決問題或改進。通過引導學生全員參與來培養學生的創新創業思維，將抽象的概念簡單化、具體化，學生能更直觀有效地去開拓思維，而不是苦思冥想般地枯燥創新。帶著這樣的理念和奮斗狀態一屆傳一屆，一屆幫一屆，相信職業院校必定能培養出更多對社會有責任感、使命感的優秀學子。

職業院校在培養優秀創新創業學生的同時，在創新創業工作開始的過程中可以通過照片、電話、視頻等方式告知家長，讓其知道孩子的努力和與眾不同，待到成果展、頒獎典禮上再熱情邀請家長到校上臺，與自己孩子共同領獎并發表講話，這樣的氛圍定會感染一大批家長，讓家長會對孩子有一個嶄新的認識和了解，從而重新思考定位，不斷鼓勵孩子。

（二）在專業課程教學中融入創新創業知識

根據職業院校新課改的教學模式，結合職業院校學生受教育的情況，各個專業的專業課程基本已經由原來的純理論教學轉變成項目化或理實一體化的模式開展教學，在教學計劃中必須要將創新創業核心融入專業課教學中，在此基礎上專業課教師要大力積累專業類發展信息，在講解項目過程中創設情境，提出問題，引導學生思考與專業知識相關的問題或實驗，讓學生針對問題合作討論、給出方案、提出亮點、尋求最佳結果。教師再通過類比解析，運用專業領域出現的情況作出正面評價，讓學生尋求更寬廣的學習渠道，在這個過程中，學生不但學會了專業知識，而且參與了社會實踐，同時創業理念還得到了熏陶，逐漸培養了學生的創新思想，提高了學生的創業能力，對完成創新創業成果是強有力的支撐，促進職業院校的大批學生學有所用、學有所成。

（三）構建創新創業師資隊伍

培養學生創新創業精神和實踐的前提是必須要有一支堅強的教師后盾。職業院校首先必須提高教師隊伍的綜合素質，不管是文化課還是專業課教師，都必須讓他們徹底明白創新創業的真正意義和未來發展的需求。要不斷增強教師的專業素養，學習與社會需求同步的專業理論知識，提高創新創業的精神和能力，借力國家精品課程，確保課程品質，再根據實際情況，建設自己的創新創業特色課程，讓學生能學到合適自己的創新創業專題課，在此基礎上邀請企業管理人員，銜接專業應用，利用“請進來、走出去”的方法，讓學生有更多的機會進行實習和實踐，開設與市場接軌的創新創業金課。

要重視創新創業大賽工作，充分認識到這項工作的重要意義，要召開全校教師會議，進行廣泛的發動和動員。要將參與和獲獎的學校中堅力量軍，延伸至青年教師隊伍中，培養青年教師對創新大賽主題和核心理念的把握。職業院校要有序定期開展培訓、指導、創作和比賽，師生共同探索，開創屬于自己的新天地，這對于職業學校教師隊伍的培養起著至關重要的作用。培養出好的教師，才能為社會輸送需求量較高的對口人才。要鼓勵教師參與企業創新項目，與企業合作探討，將理論知識和企業技術緊密結合，發散思維，讓專業課教師在困難面前勇于前行，達到迅速成長的目的。

（四）積極創造創新創業實踐平臺

在學生沒有啟動資金、沒有創業經驗的情況下，職業院校可以組織各種活動，引領他們向創新創業的方向邁進。創新能考驗學生的思辨能力，創業能考驗一個人的綜合能力，但帶來的效果是一樣的：對自己充滿信心，對未來充滿希望，對社會甘于奉獻，對國家負有責任。

不同專業的同學可以組隊參賽，發揮各自的優勢，取長補短，開拓視野。職業院校的管理層要盡力完善創新創業教育方面的硬件設施建設，為創新創業的學生創造更加廣闊的實踐平臺，以加強學生在創業活動中與企業的深度合作。當發展到一定階段后，學校還可以建設創新創業孵化基地，開辟專門的場地用于學生的創新創業實訓，幫助學生進行創新實踐，如室內設計類、智能機器人類、市場營銷類等，這些基地還可以幫助企業完成產品設計，正確實現校企合作。

三、職業院校創新創業應與互聯網掛鉤

近兩年世界經濟受到新冠肺炎疫情的影響，很多實體經濟、小型企業效益滑坡、面臨較大的經濟壓力甚至倒閉。面對當下的創新創業環境，廣大學生在創業過程中受到的阻力更大，考慮的因素也更多。但處于大數據、云計算、區塊鏈、物聯網背景下，這個特殊的時期，職業院校能夠能成功地采用線上教育、線上購物、線上辦公等方式。一大批創新創業的學生開始思考如何適應大環境的影響，如何合理運用互聯網技術、熟練操作電腦、手機等技術工具，如何熟悉各種地方資源和地方頒布的各項政策，結合自身有利條件、地方文化氛圍及相關企業的支持與指導，對照創新創業有利的政策措施。縱觀全局，在資源都變成金錢的信息化時代，關鍵在于你愿不愿意去挖礦[2]。

現如今，網絡經濟擁有很好的發展前景和商機，是學生開展創新創業活動的有利契機。職業院校要進行校企合作，借助當地企業實踐場所，嘗試親身實踐體驗，了解行業行情，調查地方經濟發展狀況，并開設一些類似電子商務、網絡營銷、低風險創業、現代物流管理等與網絡創業相關的專業課程，為學生開啟創業之路打下必要的基礎。與傳統的門店創業相比，互聯網大數據時代的網絡創業具有成本低、門檻低、風險低、前景開闊、服務面廣、交流方便、見效直觀等優勢，學生可以通過建設網店、創建網站、線上帶貨等方式，緩解資金問題，避免過度費周折尋找創業項目，以此提高學生網絡創業的成效，使網絡經營質量得到更顯著的提高。

職業院校創新創業的宗旨是激發學生的創造力，鼓勵學生自主創業，緩解就業壓力。創新創業教育應該以人為本，從人的一切出發（人的生老病死，人的衣食住行，人的喜怒哀樂，人的人情世故等等都是資源），拓展思維，努力創新，在創新創業的道路搶抓機遇，收獲成功。