大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建研究

文/申慶曉 路璐

發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時下實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然之舉，我國在近幾年也提出了供給側改革，試圖優(yōu)化供給，減少低水平的工業(yè)產品供給，提高高新技術產品供給。作為具備高水平專業(yè)知識的大學生群體，既擁有一定的理論知識，并且視野寬廣、思路清晰，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域發(fā)展的重要支撐。因此，優(yōu)化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是緊跟時代浪潮的重要工作任務。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的概念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系于20世紀80年代末期提出，在那個年代，需要更多的創(chuàng)新型人才來鞏固經濟成果，推動國家產業(yè)向高新技術方向轉型。習近平總書記強調，“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑”。可以看出，在國家層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的發(fā)展對國家生產力的發(fā)展具有重要意義，它極大程度上影響了國家產業(yè)結構與國際競爭力，對國民經濟與社會經濟發(fā)展具有重要意義，是新時代中國深化供給側改革、推進產業(yè)轉型的重要舉措。大學生是國家教育體系下的高等素質群體，具備高水平的專業(yè)知識和開闊的眼界，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供科學的理論依據(jù)與知識支撐。同時，也能夠提供豐富的見聞、創(chuàng)新思路，是創(chuàng)新領域的重要主體[1]。

二、構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要性

（一）深化教育體制改革，促進教育進步

1991年，東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養(yǎng)。因此，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，既能在教育方面增強大學生群體的實踐能力，更重要的是能夠培養(yǎng)大學生積極進取、不怕困難、獨立自主的創(chuàng)業(yè)精神，提高學習動力以及整體素質，同時還能深化課程思政建設，促進高校全面教育的發(fā)展，提高高校教學效率。

教育部曾明確地提出意見：構建新型教育體系，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是深化教育體制改革、提高高校整體教育能力，服務于創(chuàng)新型國家建設的重大戰(zhàn)略舉措；通過提升高校大學生綜合能力，培養(yǎng)綜合型實用人才，滿足國家新時代人才需要的重要措施。可見政府有關部門高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建設，并著眼于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的作用，意在打造良好的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境、提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，響應國家號召，提高高校綜合教育水平[2]。

（二）提高大學生綜合能力，促進大學生全面發(fā)展

構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是提高大學生群體綜合能力、整合大學生學習風氣的重要舉措之一。大學生群體除了應掌握課本中的科學知識之外，還要具備開拓、冒險、進取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以豐富的學術知識與開闊的眼界設計創(chuàng)新思路，敢于辭舊得新，勇于投身于國家全面建成小康社會的建設中，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中升華能力、實現(xiàn)人生價值。與此同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是提高大學生綜合能力、促進大學生全面發(fā)展的重要舉措，有利于幫助對人生道路尚處于迷茫階段的大學生更新就業(yè)思路，鼓勵他們?yōu)榱俗约旱娜松硐肱c目標而奮斗，從而增強大學生的學習動力[3]；同時，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也有利于幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)方法，引導他們結合課本知識，增強實踐能力，并培養(yǎng)克服困難、承擔風險的心理和意志。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展越來越受到國家重視的新時代中，在一系列政策的支持下，大學生的創(chuàng)業(yè)難度降低、創(chuàng)業(yè)收益提升，未來將會有更多的大學生群體投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域中，但由于大學生缺乏實踐經驗，難以適應市場環(huán)境，因此需要高校設置完善、全面的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，引導學生加強實踐訓練，提高大學生綜合能力，并教育學生如何適應市場環(huán)境，了解當前的經濟形勢，促進大學生全面發(fā)展。

三、構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的措施

（一）設定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標

人類的每一種行為是由目標引領的，只有設定了目標，才能有努力的動力與方向，目標也能為行動提供清晰的思路。所以高校在構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系時，應當設定一個總目標，以總目標為指導，構建清晰的教育思路，設置合理的教學計劃，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建成。這個總目標不應過于生硬，例如每年創(chuàng)業(yè)的學生、創(chuàng)業(yè)的總效益等。過于生硬功利的目標容易偏離教育體系設立的原本目的，不僅增大了教師的壓力，而且不利于教育體系的完善。因此，制定總體目標應以全體學生為重點，重視大學生群體之間的創(chuàng)業(yè)熱情，為大學生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域設立安全保障，整合各項校內外資源，營造良好、科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。在設立總目標的同時，高校還應根據(jù)構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系過程的不同階段設定多個小目標，例如傳授基礎創(chuàng)業(yè)知識、普及創(chuàng)業(yè)課堂、舉行創(chuàng)業(yè)講座等，以這些小目標劃分教育體系，創(chuàng)建過程中的不同階段，并根據(jù)學生的學習程度與能力水平實行因材施教，逐步推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建成。

（二）宣傳模范人物，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識既能幫助大學生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)，在眾多困難與阻礙中保持自身目標，更能幫助大學生群體規(guī)范活動，培養(yǎng)責任感，激勵大學生群體自重自強，鼓勵他們積極投入到社會主義建設的偉大事業(yè)中。由于生活壓力的增大，大部分大學生開始處于“佛系”的心理狀態(tài)，缺乏目標與信念，簡單地宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以起到理想的教育效果。對此，高校應采取宣揚模范人物的手段以激發(fā)學生的奮斗欲望。例如深圳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模范人物萬捷，擅長電腦與多媒體技術，經過努力，他所成立的公司從原先員工總數(shù)不足30人的小制版公司，發(fā)展成為深圳舉足輕重的印刷公司。高校可以通過宣揚萬捷的努力事跡，向學生表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是有成功幾率的。同時，通過宣傳萬捷的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和人生信念，可以鼓勵學生擺脫“佛系”心理，積極進取、自律自強，為了自己的目標和事業(yè)而奮斗。

（三）舉辦一定數(shù)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座

雖然構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重點在于宣傳創(chuàng)新理念和提供實踐引導，但前人的經驗總結也十分重要。這些經驗既能鼓勵學生克服困難、積極創(chuàng)業(yè)，也能指導他們少走彎路，明確自身的天賦和優(yōu)點，發(fā)揮自我優(yōu)勢，選擇適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路。所以，學校在這一點上可以加大經濟投入，多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生提供經驗指導。關于講座邀請人選，高校可以選擇有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經驗的大學生或是真正深入市場，經過了長時間調查的教育工作者，邀請他們分享自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念或研究成果，這在引導學生如何進行創(chuàng)業(yè)起步的同時，也能為高校構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供經驗指導，從這些經驗總結中可以了解到大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步初期可能需要的幫助，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系真正幫助學生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領域中[4]。

四、結語

隨著全球產業(yè)鏈的形成，勞動力密集型產業(yè)與廉價低水平類產品逐漸喪失優(yōu)勢，要想維持我國第二大經濟體的國際地位，必須實行產業(yè)轉型，在這方面我國不斷出臺政策鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大學生群體作為我國教育體系下的高素質人才，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域具有無可替代的優(yōu)勢，因此要求大學生群體承擔起社會責任，積極響應國家號召，投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域中來。但由于大學生缺乏社會資源與實踐經驗，需要高校提供平臺保障與教師引導，因此構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是新時代實現(xiàn)教育進步、完善我國教育體系的必然之舉。