精準扶貧視域下培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力探究

文/王凱宗

精準扶貧作為當前重大的政治任務，精準是扶貧的關(guān)鍵。高校作為扶貧工作的重要陣地，貧困大學生的貧困問題是高校落實精準扶貧的首要任務。針對高校貧困大學生脫貧問題，要通過教育扶貧，培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使他們自主解決就業(yè)和發(fā)展問題，并通過建立和完善相關(guān)培育機制，推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)常態(tài)化進行。本文通過對貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性進行研究，為培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供路徑。

一、培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）落實精準扶貧戰(zhàn)略的需要

過去，我們國家的扶貧是粗放式的扶貧，扶貧過程中存在質(zhì)量不高、效率過低的問題，其根源是原有的體制、機制不適合。習近平總書記提出來的精準扶貧戰(zhàn)略，作為一項頂層設(shè)計，能夠?qū)υ械姆鲐汅w制機制進行修補和完善。精準扶貧，一般來說就是誰貧困就扶誰。對于大學生而言，他們肩負著社會、家庭的責任，也是社會中最具活力的群體。同時，他們也是國家和民族的希望。因此，做好貧困大學生的扶困工作既是當前落實精準扶貧戰(zhàn)略的需要，也是為國家長治久安而做的準備。對于貧困大學生的扶貧，需要學校通過教育扶貧，從而推動生產(chǎn)和就業(yè)，發(fā)展帶動地方脫貧。培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就是在通過教育扶貧獲得生產(chǎn)勞動技能，進而在短時間內(nèi)直接帶動社會生產(chǎn)發(fā)展。

（二）促進鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展

貧困大學生大多來自地處偏遠或經(jīng)濟較落后的農(nóng)村地區(qū)，而我國當前發(fā)展不平衡、不充分的主要矛盾在鄉(xiāng)村。發(fā)展鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決當前社會主要矛盾和實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標的現(xiàn)實需要。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校教育的重要環(huán)節(jié)，尤其是在貧困大學生教育方面，其育人價值更為突出。大學生經(jīng)過高等教育的培訓，能夠為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新思想，為鄉(xiāng)村社會發(fā)展帶來新理念，為鄉(xiāng)村勞動生產(chǎn)增添新技術(shù)，從而帶動農(nóng)民就業(yè)，提高鄉(xiāng)村人民生活水平。此外，培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過他們創(chuàng)新鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展組織類型，將過去散戶為主的經(jīng)濟模式轉(zhuǎn)化為新興經(jīng)濟發(fā)展模式。當前，高校大學生就業(yè)問題已成為社會關(guān)注的熱點問題。近幾年,高校在不斷地擴招,貧困大學生人數(shù)逐年增加,每年進入社會的貧困畢業(yè)生人數(shù)也在不斷擴大。將貧困大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，有利于緩解當前大學生的就業(yè)壓力，有效分散城市勞動力就業(yè)，將更多勞動力向農(nóng)村轉(zhuǎn)移。

（三）符合經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的要求

經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展是能夠更好滿足人民日益增長的美好生活需要的發(fā)展，也是生產(chǎn)要素投入少、資源配置效率高、資源環(huán)境成本低、經(jīng)濟社會效益好的發(fā)展。我國當前經(jīng)濟正處于新舊動能轉(zhuǎn)化的時期，區(qū)域結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整。精準扶貧旨在解決區(qū)域和城鄉(xiāng)間發(fā)展不平衡的問題，促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，提高經(jīng)濟整體發(fā)展能力。經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展不能依靠增加資本、擴大規(guī)模來提高經(jīng)濟指標，必須建立以現(xiàn)代化為體系的人才培養(yǎng)方案，以源源不斷的人才作為經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的支撐點，特別是貧困地區(qū)的發(fā)展就更需要當?shù)卮髮W生能夠?qū)W有所成、建設(shè)家鄉(xiāng)。經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展的根本在于經(jīng)濟的活力、創(chuàng)新力和競爭力。而貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育就是為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展儲備人才，是我國社會實現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型的先決條件，也是實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的客觀需要。

二、培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的路徑

（一）增強貧困大學生精準思維的樹立

習近平總書記多次強調(diào)，要從細節(jié)處著手，養(yǎng)成精準思維習慣。精準思維是一種求真務實的思想和工作方法，它反對用一般、普遍的視角看待和解決問題。精準思維，它作為一種思想方法，要求我們用科學精神看待事物，做到精準分析。精準思維，還是一種工作方法，它要求我們克服一切形式主義作風，避免“胡子眉毛一把抓”的工作態(tài)度，要學會用馬克思主義辯證法的立場和觀點解決問題，做到問題的“兩點論”和“重點論”，從而做到有針對性的分類解決和指導。

在精準扶貧過程中，對貧困大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就是教育扶貧中精準思維的體現(xiàn)。因為貧困大學生創(chuàng)業(yè)能夠在解決自身貧困問題的同時帶動其他貧困地區(qū)發(fā)展，從而實現(xiàn)脫貧。對貧困大學生的扶貧體現(xiàn)了扶貧對象的精準，對他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育則是扶貧項目安排的精準。要實現(xiàn)最后真正的精準扶貧，最重要的就是對扶貧主體進行精準思維的樹立。對貧困大學生而言，樹立精準思維首先就是要他們樹立問題意識，要深入調(diào)查研究，把調(diào)查研究做實，明白要進行哪些方面的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，對發(fā)現(xiàn)的問題要明白其癥結(jié)所在，在問題解決方面要有的放矢，將更有限的資源、更寶貴的精力投入到更需要進行創(chuàng)業(yè)發(fā)展的地方。其次，要經(jīng)常提醒他們注重做事細節(jié)，要力戒粗糙、糊弄、模糊，做事要嚴格、嚴謹，避免只追求速度而不追求質(zhì)量的思維陋習。最后，最重要的就是落細落小，要引導貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到每一個細節(jié)上，落實到每一個關(guān)鍵點上，落實到每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，實現(xiàn)精準發(fā)力，真正做到真扶貧、扶真貧。

（二）加強貧困大學生創(chuàng)新精神的培育

習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出，“廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列”[1]。創(chuàng)新精神是進行創(chuàng)新活動的情感力量，包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新決心等。它是一種潛在的意識東西，但從人的日常行為中往往能感覺到，有創(chuàng)新精神的人往往都充滿著活力，能夠給人耳目一新的感覺。我們都理解社會環(huán)境決定社會意識的道理，而創(chuàng)新精神的養(yǎng)成離不開周圍環(huán)境的異化。現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，對人的綜合素質(zhì)要求越來越高。創(chuàng)新精神是一個人成功的重要條件。而貧困地區(qū)大學生從小生活和學習的環(huán)境決定他們的創(chuàng)新精神在一定程度上落后經(jīng)濟條件較發(fā)達的同學。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新精神的培育是第一位的[2]。

培育大學生創(chuàng)新精神，尤其是貧困大學生的創(chuàng)新精神，就要在校園文化基礎(chǔ)上，符合扶貧地方特點，結(jié)合學校辦學特色、依托優(yōu)勢專業(yè)，打造有自身文化特色的創(chuàng)新精神。以西南石油大學為例，依托石油專業(yè)辦學特色，培育以“石油精神”為核心的創(chuàng)新精神，堅持產(chǎn)學研一體化校地合作，努力培養(yǎng)為家鄉(xiāng)地區(qū)脫貧致富的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者。首先，以網(wǎng)絡(luò)平臺為著力點，構(gòu)建培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心的網(wǎng)絡(luò)課程，將其納入大學生人才培養(yǎng)方案。其次，借助“兩微一端”公共平臺，積極宣傳創(chuàng)新精神培育的重要意義及其時代價值，“構(gòu)設(shè)兼具雙創(chuàng)動態(tài)與創(chuàng)享會于一體化的發(fā)布平臺,任何與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策、新聞、頭條等,要及時、有效推動高校大學生”[3]。最后，建立完善的創(chuàng)新精神培育保障機制。要深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶貧開發(fā)，就要大學生有源源不斷的創(chuàng)新精神作為支撐。興趣是最好的老師，學校應積極調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，尤其是對在脫貧攻堅領(lǐng)域有貢獻的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，要給予一定的精神和物質(zhì)獎勵，通過榜樣帶動其他同學參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

（三）開展貧困大學生創(chuàng)業(yè)教育的培訓

古人云：“授之以魚不如授之以漁”。要幫助貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，關(guān)鍵還是對其進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培訓。最重要的是通過“知識脫貧”，提高貧困大學生的核心競爭力。一是教育貧困大學生樹立正確的人生觀和價值觀，科學理解和對待貧困，培養(yǎng)堅定的品質(zhì)。貧困大學生從小受家庭和成長環(huán)境的影響，在性格上有一定缺陷，表現(xiàn)得不夠自信。但實際上，他們迫切希望改變現(xiàn)狀，而創(chuàng)業(yè)教育能給予他們在心靈與能力上的支持，幫助學生正確認識自我，找準自身定位，從而樹立正確的人生目標。二是組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，讓他們在比賽中學習創(chuàng)業(yè)知識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽符合當下產(chǎn)學研相結(jié)合發(fā)展的道路，能夠給學生提供舞臺，充分將日常專業(yè)所學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，做到理論聯(lián)系實際，可以顯著提高大學生的創(chuàng)新應用能力。三是加強校企合作。校企合作是一種新興的發(fā)展模式，也是構(gòu)建教育聯(lián)合體的重要導向。高校要積極主動響應精準扶貧發(fā)展要求，突出貧困大學生素質(zhì)教育的重要性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為落腳點，通過校企合作搭建多樣化實踐學習平臺，給學生更廣闊的平臺進行學習。

三、結(jié)語

精準扶貧視域下培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不但是高校落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而且是社會轉(zhuǎn)型的需要，更是國家和個人發(fā)展的需要。因此，培育貧困大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項功在當代、利在千秋的偉大工程，學校、社會、政府要形成多方合力，提高貧困大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助力和鞏固脫貧攻堅任務，更好地為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。