高校思政理論下的人才培訓整合思考探究

文/張楠 侯詩睿 付一磊 劉發明

高校是我國社會主義現代化建設中培養人才的主要陣地，要與時俱進地以經濟社會的發展為根本，以經濟社會發展對人才的需求為導向，不斷創新教學理念，變革高校課程體系。當今，新時代需要的是能夠勇挑重擔、德才兼備、擔當起國家復興、民族崛起的好青年。高校思政理論通過幫助學生樹立思想觀、價值觀的同時，能夠以科學的方法指引學生提升職業技能、就業能力，培養學生的良好品德，提升學生的綜合素質，是新時代我國高校人才培養模式的新發展。

一、高校思政理論概述

（一）高校思政理論提出的背景

思想政治作為高校的一門基礎課程，對學生思想價值觀的培育發揮著重要的作用，也為我國社會主義現代化建設培養了一批新時代聽黨話、跟黨走、品學兼優的社會主義事業的建設者和接班人。高校已將思想政治課程列為學生必修的一門課程，但從日常的教學實踐來看，教學效果并不理想，大部分思政老師將思想政治課程的教學重點放在了學生個人價值觀的樹立上，忽視了對學生社會責任感、良好品德的培養，這遠遠不能滿足新時期我國素質教育理念下高校思政課程教學的目標[1]。正是在這樣的背景下，我國提出了思政課程理論，并建立了思政課程的學科體系融合策略。通過課程內容、課程體系的創新，實現了以“思政課程”為核心，構建了專業化學科培養與思政培養同步的教學體系。

（二）高校思政理論融入人才培養模式的意義與作用

思政理論即以思政課程為核心，以學科建設以及思政課程有效融入為載體，培養學生的良好品德，培養學生的良好價值觀。通過在專業學科中融入新時期中國特色社會主義理論，為我國社會主義現代化建設培養思想品德高、政治素養好、具有創新意識有理想、有擔當的中國好青年。

思政理論是新時代我國素質教育理念下，高校人才培養模式的新發展。通過思政理論在高校人才培養模式中的有效運用，不僅提升了學生的綜合素養，而且有效滿足了新時代我國經濟社會發展對人才的需求。

首先，有利于培養和提升學生的綜合素養。思政理論通過思想引領、專業鞏固、道德培育，為我國社會主義現代建設培養了一批思想堅定、專業過硬、道德高尚的社會主義現代化建設接班人。思想引領，所謂的思想引領，就是通過馬克思主義科學理論的學習，樹立正確的思想觀、價值觀、人生觀。專業過硬就是通過思政理論與專業教育的有效融入，培養學生運用科學理論來指導專業實踐的能力，提升學生就業能力的同時，也能夠更好地促進學生創新科學理論的能力。道德高尚，就是通過社會主義核心價值觀在日常生活中的有效融入[2]。以榜樣為先導，培育新時代積極向上、勇于奉獻的好青年。無論是學生的專業能力還是道德品質都是素質教育理念下，學生綜合素養的重要組成部分。因此，思政理論在高校人才培養模式中的有效融入也有利于培養和提升學生的綜合素養。

其次，有利于滿足現階段我國經濟社會發展對人才的需求。隨著經濟社會的快速發展，使得我國對人才的需求也隨之發生轉變。如今，我國對人才的需求已經由傳統的能就業逐步向可擇業、就好業的方向發展，也就是說當下經濟社會發展對人才的需求不僅僅是單純地有專業能力，還要注重以德為核心背景下學生綜合能力的培養以及提升，通過對學生思想品德、專業素養的培養，提升了學生的思想水平和以專業能力為基礎的創新能力、實踐能力以及綜合能力，從而滿足了當下我國經濟社會發展對人才的需求。

二、高校傳統人才培養模式與弊端

教育是一定時期經濟社會發展的產物，受傳統經濟發展模式的影響，我國高校的人才培養模式一直以專業為核心。通過分學科，分專業的課程完成體系設計，這樣的人才培養模式固然對學生專業能力的提升有著重要的意義與幫助。但隨著我國經濟社會的發展，對人才的需求已經遠遠不止專業這一要求。現階段，我國正處于經濟社會的快速發展與轉型期，市場競爭激烈，對人才的要求也在不斷提升，傳統的高校人才培養模式已經不能滿足現階段我國經濟社會發展對人才的需求。

（一）人才培養的模式

1.以培養專業人才為主。傳統的高校人才培養模式集中在以專業為核心的課程體系建設上，不同的高校根據自己的教學條件開設了不同的專業，無論是何種專業，課程體系如何，其宗旨和目標都在于培養和提升學生的專業能力。

2.以德為主背景下的分學科建設。德才兼備是我國高校一貫堅持的人才培養理念，對提高學生思想道德素質具有重要的作用。但我國高校對學生德育內容的培養主要以分學科培養為主，未形成科學、系統的體系。以法學專業為例，對學生專業能力的培養是一個課程體系，而對學生德育的培養又是另一套體系，二者之間沒有聯系與融合。

（二）人才培養的弊端

1.不利于學生綜合素養的提升。以專業為主的人才培養模式重視對學生專業知識、專業技能的培訓，忽視學生其他能力的提升，與新時期我國素質教育理念下培養和提升學生綜合素養的教育理念不符。

2.不利于滿足新時代我國經濟社會發展對人才的需求。在新時期，我國經濟社會發展對人才的要求由傳統的懂技能、就好業逐步上升到對學生綜合素養和職業能力的要求，而傳統的分學科人才培養體系，雖專業但不全面，雖能就業但不能職業，顯然不能滿足新時期我國經濟社會發展對人才的需求。

三、思政理論下高校人才培養模式的落實途徑

青年是祖國的未來和希望，他們肩負重任，任重而道遠。而高校作為青少年成長、成才的主要陣地，必須發揮著自身優勢，為青少年的成長提供良好的環境與條件，為社會主義建設培養新時代有理想、敢作為、能創新、德才兼備的合格人才。因此，高校必須從自身特色出發，因地制宜，從課程體系出發，以校園環境的創設為載體，通過課堂教學模式的創新，將思政理論有效融入高校學科教育中。

（一）更新課程設計

思政課程理論下，高校思想政治有效融入學生專業教學中，這就需要高校更新傳統的以專業為主的分學科教學體系，完善以思政課程為基礎的課程體系。首先，更新教學內容。教學內容是教學課程體系的基礎與框架，傳統的課堂教學內容單一、專業，缺乏體系。思政課程理論是高校課堂教學內容綜合、系統，這就需要高校老師整合傳統的課堂教學內容，挖掘專業教育與思政教育內容中的結合點，抓住思政教育這根線，抓牢專業教學這個本，從而促進思政教育與學科教育的有效融合。其次，完善教學體系。思政教學理論下，思政課程與學科專業教學相輔相成，互為前提。為此，高校必須更新傳統的課程教學體系，整合教學資源，打造專業、思政為一體的完善課程體系。

（二）培育校園特色文化

良好的校園文化不僅可以為學生提供良好的學習環境，而且能浸潤學生的心靈，培養學生的良好品德。思政課程理論將學生的德育培養放在了首要位置，通過培育學生的良好品德，培養新時期中國特色社會主義的合格接班人。高校可以通過營造良好的校園文化，打造以校園特色為主的品牌文化，從而建立以學科特色為載體的校園品牌文化。首先，結合思政課程體系，營造濃厚校園文化，以校慶、中華傳統文化為載體，在校園營造人人尊德、人人向善的校園文化。其次，以學科建設為載體，創建校園品牌文化，每個學校都有自己的專業優勢與教學體系。通過挖掘本校專業特色，打造以專業為基礎的校園品牌項目。比如，以專業為基礎，通過校企合作的形式，培養學生的職業精神。讓學生在實踐的過程中培養學生的奉獻、艱苦奮斗等良好的精神品質。最后，通過形式多樣的方式來傳播校園特色文化，通過校園良好的文化環境營造校園特色文化品牌，讓更多學生主動融入校園文化，并且接受校園文化的熏陶，為此。高校就可以利用新時代的多媒體開展形式多樣的文化宣傳。比如，校園公眾號、微博，又或者以信息技術為載體的網絡校園特色文化比賽，通過這些形式多樣的宣傳不僅豐富了學生的精神世界，而且還實現了思政理論下學生德育培養的教學目標。

（三）創新課堂教學模式

思政課程理論下，傳統的課堂教學內容與教學體系發生了轉變，這就決定了實現教學內容與教學體系的載體—課堂教學模式必須創新。首先，要以生為本，思政課程理論下高校人才培養目標在于促進學生的全面發展，高校不論是思政課程的教學還是專業課程的教學都必須以生為本，以實現和促進學生的全面發展為原則。所謂以生為本，就是尊重學生的個體差異，教學過程中注重學生潛能的挖掘以及激發，在實現學生專業能力提升的同時能夠促進實踐能力、創新能力以及其他能力的全面發展。其次，創新課堂教學模式，思政課程理論下，學科專業教學與思政課程相互融合，互為衍生，這就需要老師在日常的課堂教學中有效挖掘二者的契合點，抓住專業教學這根線，握緊思政教學這根弦，實現學生專業知識提升的同時，培育學生的良好品德。最后，完善課程評價體系，通過完善的課堂教學評價體系，及時發現教學過程中存在的問題，隨時調整教學計劃，改進教學形式，從而有效提升課堂教學質量，實現課堂教學目標。

四、結語

我國已經進入新時代，對人才的要求逐步提升，思政課程理論是新時代我國經濟社會發展到一定時期的產物，思政課程理論通過思想政治課程與專業學科的有效融合，提升了學生專業知識，同時也培養了學生的良好品德。因此，高校在日常的人才培養中一定要以思政課程理論為指導，以創新課堂教學模式為載體，通過校園文化的打造，課程體系的完善，逐步實現新時期素質教育理念下培養和提升人才綜合素養的目標。