筆練課堂，文采飛揚(yáng)——加強(qiáng)小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的措施探究

安徽省六安市舒城縣柏林鄉(xiāng)德仁希望小學(xué) 楊紅霞

長(zhǎng)期以來(lái)，習(xí)作教學(xué)缺乏科學(xué)合理的手段，習(xí)作訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容顯得空洞教條，致使學(xué)生的習(xí)作能力不能獲得有效的提升。大部分學(xué)生因素材積累不足，表達(dá)方法欠缺，創(chuàng)造性思維發(fā)展滯后而排斥相關(guān)練習(xí)，因此寫出來(lái)的文章缺乏真情實(shí)感。鑒于此種現(xiàn)象，教師在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，一定要調(diào)整教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段，多角度地提升學(xué)生的習(xí)作思維以及表達(dá)能力。

一、強(qiáng)化小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的重要性

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活技能培養(yǎng)以及終身發(fā)展都具有積極意義，教師在習(xí)作教學(xué)中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)以及生活的認(rèn)知，提升其表達(dá)技能。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，關(guān)鍵在于持續(xù)提升學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與表達(dá)能力。所以，在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)手段，課內(nèi)外并舉，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，深入思考；豐富積累，積淀情感；練習(xí)表達(dá)，掌握技巧，寫真事，抒真情，從而提升其邏輯思維和表達(dá)能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略探究

1.多感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

興趣是學(xué)習(xí)的核心動(dòng)力。教師在習(xí)作教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)生的主體作用凸顯出來(lái)，讓學(xué)生充分體會(huì)到習(xí)作的樂(lè)趣，主動(dòng)融入習(xí)作活動(dòng)，變“要我寫”為“我要寫”，從而在積極的情感體驗(yàn)中提升其習(xí)作素養(yǎng)。例如，在《我們眼中的繽紛世界》的習(xí)作教學(xué)中，教師就需要對(duì)傳統(tǒng)的習(xí)作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，通過(guò)看畫、聽(tīng)音、吟詩(shī)等不同方式將學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，指引學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生探究歸納事物的特征與變化，從而在觀察與表達(dá)的過(guò)程中更好地體會(huì)到事物的奇妙之處。運(yùn)用這種方式，不但可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生觀察想象

小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練通常以觀察事物為基礎(chǔ)，再結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)想象以及聯(lián)想，從而完成習(xí)作。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)習(xí)作指導(dǎo)以及訓(xùn)練，要有的放矢地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生有序觀察以及合理想象創(chuàng)造良好條件，使學(xué)生明確習(xí)作創(chuàng)作的具體思路，并且?guī)椭鷮W(xué)生選擇適合的素材更好地完成習(xí)作創(chuàng)作，在情境重現(xiàn)、觀察想象中提升小學(xué)生的習(xí)作水平，凸顯小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的核心價(jià)值。如在《國(guó)寶大熊貓》的習(xí)作教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的習(xí)作愿望，幫助其積累相關(guān)素材，準(zhǔn)確表達(dá)思想情感，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體音頻情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)大熊貓?jiān)趧?dòng)作、飲食以及生活習(xí)慣等方面的特點(diǎn)。基于此，教師不斷引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，講述國(guó)寶大熊貓日常生活中的故事，對(duì)習(xí)作訓(xùn)練的相關(guān)素材進(jìn)行拓展，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)情感、捕捉特征、表達(dá)喜愛(ài)四個(gè)步驟，有效提升了本次習(xí)作訓(xùn)練的成效，為形成良好的習(xí)作品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)合生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作情感

對(duì)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，習(xí)作情感的表達(dá)是影響習(xí)作品質(zhì)的核心因素，唯有在教師的悉心指引下，小學(xué)生才能嘗試在習(xí)作過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)傳遞情感，不斷提升習(xí)作水平，最終達(dá)到理想的習(xí)作成效。因此，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，教師要重視結(jié)合學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，利用生活化內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中滲透情感因素，嘗試有新鮮感的、與眾不同的表達(dá)方式，使習(xí)作質(zhì)量獲得提升。例如，在《續(xù)寫故事》的習(xí)作教學(xué)中，教師就需要結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文情感脈絡(luò)，在把握情感走向的前提下，從學(xué)生的生活元素出發(fā)，引發(fā)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中比較難忘的故事，可以是與陌生人，也可以是與同學(xué)或者父母之間的故事等，在調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的前提下，為學(xué)生提供故事藍(lán)本，然后讓學(xué)生融入自己的真實(shí)情感續(xù)寫故事，如此舉措能逐步強(qiáng)化學(xué)生的情感熏陶，引導(dǎo)學(xué)生寫出富有真情實(shí)感的好文章。

總之，隨著教學(xué)改革的持續(xù)深入，強(qiáng)化小學(xué)生習(xí)作教學(xué)措施的研究勢(shì)在必行。這不僅是提高學(xué)生表達(dá)能力的核心要素，而且是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重點(diǎn)。在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師如果能從激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境；引導(dǎo)觀察，合理想象；鏈接生活，醞釀情感等策略入手，逐步提升學(xué)生的習(xí)作能力，一定能達(dá)到良好的教學(xué)成效。