“互聯網+”時代下的大學體育教學的革新

楊洋 李帥彬 鄭州財經學院

近些年來“互聯網+”的理念在我國得到了迅猛的發展，互聯網的技術與社會中的各行各業都有著密切的聯系，同時也對傳統的行業帶來了全新的機遇和挑戰。隨著“互聯網+”時代的到來，我國的教育領域同樣受到了影響。傳統的教育模式已經無法滿足當下學生的學習需求，因此結合互聯網技術進行革新已經成為各個階段的教育工作者重點關注的內容。“互聯網+”使我國大學體育教育完成了全新的革新，為我國的大學體育教育注入了活力和色彩。因此，本次研究中，將重點針對互聯網＋在時代大學體育教學中的改革展開分析，力求推動大學體育教學課程的進一步開展，具體內容如下。

一、“互聯網+”與教育結合的內涵

隨著國家的發展與進步，我國的互聯網技術已經逐漸成熟，同時與各個傳統的行業有著緊密的連接。因此，國家在近些年提出了“互聯網+”的發展計劃。“互聯網+”的發展在于將互聯網、物聯網、大數據等新型技術與傳統行業中的各項技術進行有機的整合。依托著互聯網的技術與傳統行業完成融合，在傳統行業的基礎上形成全新的生態領域，便是“互聯網+”的主要形式。

教育是我國傳統行業的重要代表，因此互聯網技術與傳統教育的行業進行結合是“互聯網+”時代下的必然趨勢。互聯網技術與傳統教育進行融合便是“互聯網+”教育的淺層含義。然而“互聯網+”教育并不是淺顯的結合和相加。互聯網技術擁有著大量的內容和形式，其中包括了多媒體技術、網絡信息技術、大數據技術等，多種多樣的現代信息技術手段都是互聯網技術的重要依托。因此，憑借著互聯網技術的優勢，傳統的教育行業可以得到豐富的完善，促使傳統教育行業得到革新。在互聯網技術的輔助下，傳統的教育行業可以將自身的教育教學資源進行優化配置，有助于構建起來更加開放、更加創新，整體性和包容性更加強大的教育教學歡快。因此“互聯網+”教育并不是表面化的結合，而是將互聯網技術與我國傳統的教育教學領域完成深度的整合，構建出全新的教育生態環境。

“互聯網+”教育遵循了傳統教育的核心概念，同時結合著新興的互聯網技術將教育行業的形式和內容進行革新，為原本的教育環境注入全新的活力內容，促使了我國整體教育資源完成優化。同時，“互聯網+”教育有助于在當前的社會環境中構建起來全面完整的網絡信息教育平臺，使我國的教學方式和教學內容加速完成信息化、智能化的革新，有助于為學生提供更加多元且全面的知識內容，促使學生完成積極自主的學習，培養了學生的創新意識。

二、傳統大學體育教學的特點以及“互聯網+”時代下大學體育教學的優勢

（一）傳統大學體育教學的缺點

由于“互聯網+”在我國教育領域的應用仍然處于發展中的階段，因此當前大部分大學中開展的體育教學模式仍然是傳統的體育教學模式。傳統大學體育教學本身存在著局限，導致了當前大學體育教學具有較多缺點。我國大學體育教學長期受到傳統教育思想的影響，因此教師和學生的體育觀念都存在不足，制約了我國大學生整體的體育運動發展，不利于大學生完成有效的體育知識學習。首先，我國大部分高校對體育教學的重視程度不夠。雖然，在大學的教學中學生的學習生活更加自由，然而大學的體育教育投入仍然存在局限，不利于學生進行高效的體育學習和體育運動。比如，大學學校對體育運動的投資不足，導致了學生無法在先進的體育環境中進行運動學習，限制了體育教學的優化。大學學校對體育教學項目的拓展程度也不足，大學中的體育教學項目有限，不利于大學學生的全面發展。其次，站在學生的角度來分析，大學學生的體育運動觀念并不強。由于大部分大學生是在應試教育的模式中進入大學，導致了學生仍然保留著中學時期的運動觀念，學生將大學生活的重心放在了學習之上，因此學生普遍對大學體育的教學沒有興趣，導致了大學生的身體素質能力存在不足。最后，大學體育教師的師資力量也存在不足。因為大學校園對體育教學的重視程度不夠，因此大學體育教師的師資隊伍水平較差，大學體育教師群體的教學方法、教學形式，以及教學理念等現實因素都存在著落后的弊端。大學體育教師本身存在的不足將會直接影響到大學生的體育運動和體育學習。

（二）“互聯網+”時代下大學體育教學的優勢

隨著教育體制改革的不斷深入，以及國家推行的“互聯網+”發展計劃，因此傳統的大學體育課堂教學逐漸受到了革新，傳統大學體育課堂呈現的弊端和不足也逐漸得到了解決。在互聯網技術逐漸成熟和普及的當下，體育的教育不再局限于課堂之上，只要擁有互聯網以及終端，學生可以在任何地點中接受到體育的教育，在“互聯網+”的時代背景中，大學體育教學的主要優勢在于以下幾點。首先，在“互聯網+”的時代背景下，大學體育課堂的教學內容更加多樣。大學體育課堂的教學內容依靠著互聯網的技術形式，因此大學體育教師可以借助著互聯網的技術為學生融入更多的體育教學課程。教師可以結合著互聯網的技術，完成體育課程的創新和開發，將豐富多樣的大學體育教學課程應用到體育教學中。隨著課程內容的增多和完善，大學生的學習興趣得到了有效的激發，促使學生完成高效的體育運動學習。第二點，“互聯網+”時代背景下的大學體育教學資源得到了擴大，伴隨著現代信息技術的成熟和發展，大學生與體育運動的聯系更加密切，有助于每一個學習階層的同學尋找到符合自身運動能力以及運動興趣的體育教學資源。第三點，大學體育教學的人力資源配置更加合理完善。由于互聯網技術的應用，大學體育課堂優化了教師的教學工作，學生可以在互聯網技術的輔助下完成積極自主的體育運動和體育學習。因此大學體育教師可以將更加充分的時間投放在體育課程的鉆研上，使教師的整體教學實力得到提升。第四點，互聯網技術的應用促使了大學體育設施得到先進的革新。比如，在大學體育課堂的競賽中，互聯網技術可以將競賽的賽程進行實時的直播，并且對比分的記錄和檢測進行了優化。

三、“互聯網+”時代下大學體育教學的革新策略

（一）大學主管部門抓住機遇，構建新型體育教學系統

在“互聯網+”的時代背景下，首先應當轉變教學觀念的便是大學中的教育主管部門。大學中的教育主管部門是落實教學政策和開展教學工作的基礎，因此大學的教育主管部門需要積極地抓住互聯網提供給自身的機遇，并將互聯網技術進行充分的利用，以此來構建全新的大學體育教學系統。大學教育主管部門需要將更多的資金投入到“互聯網+”的建設任務中。在大學的校園中應當建設起來網絡信息化的教學系統，同時大學教育主管部門需要積極地引進體育教學的師資人才，促使學生的體育教學受到良好的保障。

（二）利用“互聯網+”技術實現大學體育教學資源的共享化

大學體育教師需要將互聯網的技術手段進行充分的學習和利用，以此來構建出豐富多樣的互聯網體育在線教育平臺，促使大學體育的教學資源可以實現資源共享化。在“互聯網+”的時代背景下，在線網絡平臺得到了飛速發展，大量的在線網絡平臺如雨后春筍般走入了人們的視野。因此，大學體育教師應當將其進行科學合理的應用，保障大學體育教學的資源共享化。

在開放性的體育課程資源平臺中，大學生可以接受到開放、創新的體育資源學習，有助于學生完成輕松自由的學習過程，同時增加了學生與體育資源的交互，優化了大學生的體育學習時間以及效率。同時，教師可以將自身為學生制作的教學內容上傳的在線的網絡平臺上，提供給學生進行自主的學習觀看。大學生的主體性可以受到確立，使學生的學習理念得到完善，提升了大學體育教學的效率和質量。比如，教師可以借助微信、qq等在線網絡平臺來實現體育教學的資源共享。微信、qq等都是依托著互聯網技術興起的網絡通訊軟件，通過將其進行科學合理的應用，有助于大學體育教師與學生實現良好的交互。

（三）構建線上體育教學

線上體育教學是“互聯網+”時代背景下大學體育教學的主要發展方向。大學體育教師需要借助著在線教育平臺的優勢，以此來開展線上的大學體育教學課程。在傳統的課堂形式下，大學生的體育學習受到了時間、空間等現實因素的影響，制約了學生完成高效的體育學習。線上體育教學的開展將傳統大學體育課堂的弊端進行了突破，大學體育教學不再受到時間以及空間的局限。大學體育教師需要借助著現代信息技術的各項手段，為學生構建全新的體育教學形式。同時依靠著線上網絡教育的技術平臺，為學生開啟線上的教學。比如，大學體育教師可以將體育課程的學習視頻進行錄制，同時上傳到線上教育平臺中，以此來為學生提供新型的學習方式。

（四）創新教學評價的機制和方式

在傳統的大學體育教學模式中，學生接受到的教學評價過于片面且局限。隨著“互聯網+”時代的到來，大學體育教學的評價機制以及評價方式都得到了全面化的革新發展。首先，隨著線上教學的出現，學生可以的學習時間得到了優化，有助于學生完成更加優秀的學習成果。同時，便于大學生同時完成多門體育課程的選修，使大學生的體育知識以及體育素養得到豐富。其次，大學體育教師應當對學生開展“網絡評論”的評價活動。在“互聯網+”的時代背景下，體育教學的評價不再是片面且局限的，大學生本身成為教學評價的主體。同時，大學生體育教師可以依據著學生豐富的體育學習成果來開展多元化的評價。互聯網技術對體育教學的評價進行了優化，教師可以結合著教學資源的整合效果以及學生的實際學習反饋完成高效的體育教學評價。

四、結束語

總之，體育教學的發展依托著互聯網的技術形式收獲了全新的內容，促使了大學生完成更加深刻的體育運動，保障了我國大學生的身心健康成長，同時使學生的互聯網技術觀念得到完善，確保了學生的互聯網技術能力發展，使大學生成長為新型的綜合性人才，對社會的發展貢獻出一份力量。