課程思政視角下高級財務(wù)會計線上線下混合案例教學方案設(shè)計
——以《會計政策、會計估計變更及差錯更正》一章為例

李金茹

（天津科技大學，天津 300457）

1 高級財務(wù)會計課程特色

1.1 課程內(nèi)容涉及面廣，前沿知識變化快

高級財務(wù)會計課程是本科財經(jīng)類專業(yè)的核心課程之一。課程以基礎(chǔ)會計學中的基本概念、理論和方法等入門知識為基礎(chǔ)，以中級財務(wù)會計中具有普遍性和共性的會計處理原則和方法為依托，全面學習財務(wù)會計的難點問題（如企業(yè)合并的會計處理與合并財務(wù)報表的編制等），對隨著經(jīng)濟環(huán)境變化而產(chǎn)生的一些特殊業(yè)務(wù)（如債務(wù)重組、租賃、外幣折算、套期會計、破產(chǎn)清算等）進行反映和監(jiān)督。課程緊密結(jié)合我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，反映企業(yè)會計準則改革發(fā)展新動向，同時借鑒國際會計準則的一些規(guī)定及處理方法，對上述問題進行確認、計量和報告。課程秉承立德樹人的教學理念，在教學過程中將專業(yè)知識和課程思政有機統(tǒng)一，潛移默化地融入課程思政要素，培養(yǎng)學生的財經(jīng)法律意識和會計文化素養(yǎng)，對樹立學生正確的人生觀和價值觀起到了引領(lǐng)作用。課程隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，對財務(wù)會計內(nèi)容進行補充和拓展，是在學習基礎(chǔ)會計學、中級財務(wù)會計等課程之后開設(shè)的旨在拓展學生財務(wù)會計知識面和提高專業(yè)深度的一門課程。不同院校開設(shè)的課程，不同的高級財務(wù)會計教材，在課程內(nèi)容的設(shè)置上差別較大。在有限的課時內(nèi)，為了滿足學生個性化的學習要求，需要使用線上線下混合式教學來拓展教學內(nèi)容。

1.2 旨在培養(yǎng)高端會計技能與知識，思政任務(wù)重

高級財務(wù)會計課程的培養(yǎng)對象是企業(yè)或企業(yè)集團中的高端會計人才，是企業(yè)的核心與中堅力量，職業(yè)素養(yǎng)、法律意識、自律能力等各方面的思想品質(zhì)在此門課程中顯得更加重要。

課程的思政育人目標是通過失信、違法、違規(guī)等財經(jīng)案例講解，培養(yǎng)學生的財經(jīng)法律意識，提升專業(yè)素養(yǎng)及社會責任感，使學生具備發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和判斷力，增強學生探索性和批判性思維能力；通過對會計難點、特殊事項會計處理方法及實際案例的分析，培養(yǎng)學生解決問題的信心及穩(wěn)定的心理素質(zhì)，提升學生實踐創(chuàng)新能力；通過對國內(nèi)上市公司成功的案例及企業(yè)會計準則國際趨同的分析，開闊學生的視野，提升形勢分析和判斷能力，增強民族經(jīng)濟發(fā)展的自信心，激發(fā)學生的愛國情懷。

知識能力目標是使學生了解和掌握會計假設(shè)松動所產(chǎn)生的新會計事項，學習中級財務(wù)會計以外的會計新領(lǐng)域、新專題的基本理論和研究方法，掌握高級會計理論的主要內(nèi)容以及特殊業(yè)務(wù)的處理方法；培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力，著重培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務(wù)能力、邏輯推理能力、理論聯(lián)系實踐能力和自學能力，特別是綜合運用所學的課程與本門課程的知識結(jié)合起來分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的知識獲取能力，提升學生搜索財稅法規(guī)及準則指南能力，指導學生掌握查找上市公司披露信息的技巧。

2 線上線下混合教學課程內(nèi)容的設(shè)計

2.1 通過“前移＋后移”將課堂移至線上，精簡線下課堂內(nèi)容

課程內(nèi)容“前移＋后移”主要在教學手段上依托超星等平臺，在課程內(nèi)容上依托中國大學慕課精品課程等。大膽調(diào)整線下課堂教學內(nèi)容，將重點與核心內(nèi)容講透、講精。將原來線下課堂上講的部分內(nèi)容移到課前預(yù)習、課后作業(yè)，即每次在課前通過學習平臺線上推送案例和需要課前預(yù)習的大學慕課等資源與任務(wù)，每次課后在線上安排課后作業(yè)，配上細致的解析，推送需要課后拓展的中國大學慕課內(nèi)容。將作業(yè)中普遍存在的問題錄制成小視頻，供學生反復學習。如在講解會計政策、會計估計變更及差錯更正基本概念這一部分時，教學環(huán)節(jié)設(shè)計如下：課前推送預(yù)習知識（線上超星平臺）、課堂互動討論并導入新課（線下）、概念講解（線下引入A 股案例方式）、課堂小測試（線下超星平臺）、拓展知識布置（線下）、課堂小結(jié)（線下）、課后案例賞析與課后作業(yè)（線上超星平臺）。

2.2 將思政點滲透在教學中

如何將思政點滲透在專業(yè)課的教學中，是每位專業(yè)課老師需要思考的問題。例如在講解“會計政策、會計估計變更及差錯更正”這一章時，將以下幾個思政點融入教學中：掌握上市公司年報的下載與分析，理論與實踐相結(jié)合，提升解決問題能力；講解會計政策變更的處理方法，了解2019 年企業(yè)會計準則發(fā)生了哪些變化，財務(wù)人員應(yīng)養(yǎng)成關(guān)注前沿動態(tài)職業(yè)習慣，不斷更新知識，養(yǎng)成終身學習習慣；講解會計估計變更的處理方法，會計人員應(yīng)遵守職業(yè)道德，不能濫用會計估計粉飾報表，通過A股上市公司中的反面案例分析，強調(diào)財務(wù)人員職業(yè)操守的重要性；講解差錯更正的處理方法，會計人員應(yīng)精于業(yè)務(wù)、熟悉準則，準確進行會計處理，同時應(yīng)警惕，把好職業(yè)判斷關(guān)，不能出現(xiàn)舞弊等錯誤。

3 案例教學方案的設(shè)計

案例的研討分析貫穿課堂的整個過程，例如在講解“會計政策、會計估計變更及差錯更正”這一章時，用三個案例貫穿始終案例教學方案的設(shè)計如表1 所示。

4 線上線下混合教學的組織與實施

做好線上線下混合教學，既要把學生吸引到線下課堂上，保證學生的學習效果，也要保障線上學習的質(zhì)量。線上教學的效果如何，關(guān)鍵在于教師線上教學的組織、網(wǎng)絡(luò)平臺的保障、課程內(nèi)容、研討案例的設(shè)計、學生的互動與參與。

4.1 “線下課堂＋線上錄播”雙渠道開展教學

按照課表的時間進行線下課堂講授，討論提前布置的案例問題。通過超星的學習通平臺、QQ 群進行相應(yīng)的課堂互動，通過互動可以實時了解學生對知識的掌握情況。

課程根據(jù)相關(guān)知識點錄制了小視頻，錄播并不是線下課堂的復制，而是將章節(jié)的難點及重點以及作業(yè)中普遍存在的問題錄成5～15 分鐘的小視頻，上傳至學習通平臺，便于學生快速找到課堂上沒聽懂的內(nèi)容，此種方式針對性很強，可以為學生節(jié)省大量的時間。

4.2 “線上線下混合”過程性成績管理

目前的網(wǎng)絡(luò)教學平臺很多，雨課堂、超星、智慧樹、騰訊會議、騰訊課堂等，教師根據(jù)課堂的需要，選用其中一種即可。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺都具備平臺成績管理功能。每次課前根據(jù)課程要求，設(shè)計課前預(yù)習環(huán)節(jié)，為線下課堂講解做準備。每章結(jié)束后布置課后作業(yè)，系統(tǒng)可以自行為客觀題評分，并對作業(yè)評分進行詳細分析。如在講解“會計政策、會計估計變更及差錯更正”這一章相關(guān)概念前，向?qū)W生推送上市公司的年報，引導學生關(guān)注會計政策變更、會計估計變更的會計處理，并設(shè)計如下思考題：處理這些變更是否調(diào)整了報表數(shù)據(jù)？南方航空2019 年報的會計政策變更是否調(diào)整了報表數(shù)據(jù)？東阿阿膠2018 年報的會計估計變更是否調(diào)整了報表數(shù)據(jù)？調(diào)整報表數(shù)據(jù)的話，調(diào)整的是哪些數(shù)據(jù)？總結(jié)你是用什么方法查找年報信息的？

在教學過程中為了了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)教學中的問題，可以采用章節(jié)作業(yè)和期中測驗來進行形成性評價。作業(yè)和測驗必須考慮教學章節(jié)中的能力目標。通過形成性評價，隨時了解學生在學習上的進展情況，獲得教學過程中的連續(xù)反饋，為隨時調(diào)整教學計劃、改進教學方法提供參考。本課程還包括培養(yǎng)學生通過文獻案例研究解決問題的能力，教師在授課過程中，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容情況安排案例討論課及搜索分析類作業(yè)。考核方式由課堂活動表現(xiàn)、期中線上小測、平時線上作業(yè)及期末閉卷考試構(gòu)成，要求具體如下：課堂活動表現(xiàn)10%，期中線上小測10%，平時線上作業(yè)30%，期末閉卷考試50%。

5 結(jié)語

高級財務(wù)會計課程基于線上線下混合式案例教學模式，將抽象的內(nèi)容以直觀的案例形式展現(xiàn)出來，通過學習平臺及線上資源，供學生在課前課后結(jié)合教材進行自主預(yù)習與課后拓展，通過線下的學習將思政點滲透在專業(yè)知識點和案例中。