簡論足球精神在高中校園足球發展中的引領作用

王元飛，趙 清，趙 敏

（上海市閔行第三中學，上海 200240）

足球精神是奉獻精神、實干精神和團隊協作精神的標志，在高中校園足球發展中，通過對高中學生進行足球精神培育，無論是對高校校園足球教學、足球活動的開展還是校園足球文化的形成與豐富，都具有積極的引領作用，在推進高中校園足球發展的同時，又能為我國足球事業的發展，培育與發現更多優秀的后備人才。

1 足球精神在高中校園足球發展中的引領作用

1.1 團隊精神的引領

無論是嚴格按照國際規則的球隊培養和建設，還是相對靈活的三人足球、五人足球等球隊組建和活動組織，足球活動都需要組織揚長避短的團隊，才能在相互取長補短中發揮出團隊最大的績效。足球團隊精神的作用主要體現在：（1）協作意識。由于按照實際隊員的技術和體能優勢等標準，實施了前鋒、中衛、后衛與守門等職責的分工等。在實際的比賽和活動中，就需要隊員既能堅守自己的崗位，又能根據賽場的實際動態，按照角色職責和足球實際運動趨勢，按照距離的就近原則去拼搶或保護足球的控制權，在協作中達成進攻或防守的目的。（2）補位意識。盡管每個隊員都有自己明確的崗位和職責，但實際的比賽中需要根據比賽拼搏的激烈程度和足球的走位，按照比賽攻守形勢的變化，做出適當的職責補位改變，使暫時優勢的團隊繼續保持優勢、暫時劣勢的團隊爭取扭轉局面。例如，在某種情況下，中衛可以直接作為前鋒進攻，前鋒也可以在拼搶中暫時充當后衛。因此，團隊精神既是高中校園足球發展的主要精神之一，也是高中校園足球發展的基本精神支撐。

1.2 拼搏精神的引領

足球作為一項高負荷的團隊對抗體育項目，由于對抗時間的比較長，運動強度較大，對隊員的體能和意志會形成較大的考驗，因此拼搏精神是足球運動最基本的足球精神要素之一。其主要包括：（1）堅韌不拔的意志。足球項目自身的特點決定了足球日常訓練與足球比賽的運動強度，如奔跑距離長、運動時間長、對抗激烈程度大等，以高中學生在體能不斷消耗下的技術性和戰略性的奔跑為例，高中學生需要發揚不怕勞累、不怕吃苦等堅韌不拔的意志，才能全場堅持、專注努力，形成堅強、努力與堅持的足球運動氛圍。（2）拼搏進取的斗志。在足球運動或比賽的過程中，在雙方隊員體能相當的情況下，雙方的體能消耗是同步的，在對抗團隊之間、團隊內部之間，哪個團隊更敢拼、更能拼，是實現氣勢上壓倒對方并鼓舞己方氣勢的斗志表現，往往在雙方體能的臨界點，誰越是拼搏得英勇，誰越能取得壓制性的勝利。因此，拼搏、堅持、不怕苦、不怕累、不怕疼的拼搏精神，是支持和驅動高中校園足球發展的主導精神之一。

1.3 規則意識的引領

足球作為國際性的三大球之一的體育項目，有著領先性的成熟的比賽規則。尤其在世界杯、亞洲杯、歐洲杯等世界性影響巨大的賽事驅動下，高中學生在欣賞比賽和研究自己喜歡的球星時，自然會學習相關的規則并受到不同程度的熏陶，使其成為自己內在的足球精神素養。其主要體現在以下2 個方面：（1）遵守規則的競爭意識。足球比賽的規則作為足球激烈對抗的保障之一，也是激發對抗雙方競爭意識、創新意識和拼搏精神的關鍵之一。在既定的規則范圍內，去開展技術、技能、戰術一致的對抗比賽，才能培養公開、公正、透明的競爭，使高中學生在比賽中獲得運動的快樂與精神享受。（2）破壞規則并接受懲罰的規則尊重意識。在足球運動過程中，規則的破壞行為經常發生，既有惡意的破壞，也有競爭戰術戰略上的表現；但在違反規則后，能使高中學生按照規則去執行裁判的裁決，學會尊重裁判、尊重規則、尊重對手。

2 足球精神在高中校園足球發展中的引領方式

2.1 足球課程教學引領

常見的高中校園足球教學方式有2種：（1）足球精神的專門理論性教學培育。學校的專職足球教師或兼職足球教師以及其他的文化課教師，利用體育課的室內教學時間或者足球文化教育的專門講座的時間，對高中學生開展系統的足球精神教育活動。例如，在多媒體教育技術設施的幫助下，教師有效整合足球精神的理論內容，與在各種著名比賽中優秀運動員的表現結合，使高中學生接受理論精準、情境真實的足球精神教育，將足球精神與自己的日常足球學習、足球與校園足球比賽結合。（2）足球運動課上足球技能、戰術教學中的融合性培育。利用足球室外課的教學、訓練和模擬性比賽的契機，教師對高中學生在運動實踐中的各種實際，采取具有針對性的足球精神培養，使其在各種足球活動的過程中，逐漸習得、生成和養成自己所不具備或不穩定的足球精神。例如，在課堂上的小組對抗中，在高中學生出現體能消耗較大拼搶不足時，教師對高中學生進行拼搏精神、堅忍意志的激勵和教育，激發高中學生潛能并培養其足球精神。

2.2 校園球賽引領

學?？梢酝ㄟ^組織高中校園球賽、校園足球聯賽以及學校與社會上各種球賽，以建立大多數學生共享的多種體育賽事平臺，使高中學生在足球競技比賽的實踐中，去歷練與內化足球精神，這是學校體育改革與校園足球工作要義。其主要方式有2 種：（1）校園賽季性球賽培育。學校在既定的工作計劃內，把特定的時間段作為校園足球賽季，以密集型的球賽活動集中、高效地形成足球精神培育的校園足球文化氛圍。在實踐中，把每學年的秋季或春季作為聯賽季，開展班級、年級之間以及學校球隊與社會性球隊的比賽活動，讓高中學生在各種角色的參與中，接受賽場與球員所生成和迸發的足球精神教育。例如，啦啦隊的學生，在為自己球隊喝彩和加油中，會有效地凝結和培養團隊精神。（2）校園課外娛樂性球賽培育，即在學校下午的課外活動與周末的時段里，由學校的某個年級組或部門、學校的學生社團組織、學生興趣組織中等開展這種隊員不固定、比賽時間長度自主的娛樂性球賽活動。在比賽的實踐中，高中學生的來源具有年級多樣性與班級多樣性的特點，能吸引更多班級與年級學生的圍觀和支持，具有興趣核心輻射性的足球精神教育作用。例如，對足球有興趣的高中學生會自發地到球場組建球隊，或開展符合國際標準的娛樂性球賽，或開展3 人、5 人、7 人，甚至雙方隊員超過11 人的比賽活動，以娛樂性的目標與愉悅的方式，實現足球精神的寓教于樂。

2.3 球賽欣賞引領

其主要方式有2 種：（1）完整著名賽事的欣賞教育活動。以世界杯、歐洲杯、亞洲杯與國內的甲A 聯賽等賽事的欣賞為主，教師利用多媒體的視頻播放功能，在互聯網的支持下為高中學生選播相關視頻。教師可以選擇重大賽事的決賽、半決賽以及在這些小組賽中的那些成功逆襲的小組比賽過程，讓高中學生從勢均力敵的激烈對抗中，從弱勢逆襲的巧妙搏擊中，去學習和培育自己的團隊精神、拼搏精神與堅強意志等足球精神。（2）重大賽事經典瞬間的欣賞教育活動。教師有針對性地選擇那些經典的賽事瞬間，按照足球精神內涵的類型，對其進行編輯和附加文字講解或語音解說等，讓高中學生在經典的激動欣賞中和足球明星的崇拜中，將自己缺乏的、亟待提升的、相關的足球精神素質進行培育。例如，教師為高中學生編輯關于梅西在各種重大賽事中的經典的射門、傳球、盤帶球、頭球的視頻，以著名球星的高超足球技術和藝術，激發高中學生學習足球、開展足球運動并生成足球精神的激情和興趣。

2.4 足球健身引領

在“陽光體育”與體育課程教學的框架內，教師從學校的作息時間計劃與體育課堂教學環節的實際，把足球運動開發為一種常規的健身方式或運動休閑方式，使足球與足球精神融入高中學生體育學習與日常活動。其操作方式有2 種：（1）日常足球健身活動培育。以高中學生在業余時間的傳球活動、帶球奔跑活動、射門活動等為主要健身載體，讓高中學生在足球運動技術和技能的支持下，開展速度訓練、耐力訓練與足球運動的技術訓練活動，使其在堅持中不斷超越自我，以提升自己的綜合體能和足球精神。例如，在下午課外活動時間，開展半小時以上的傳球運動，能訓練高中學生的耐力及其堅持的意志品質。（2）課堂足球道具性活動培育。即體育教師或足球教師根據教學環節的需要，讓高中學生開展以足球作為運動器材或道具的準備活動、放松活動與娛樂活動等健身活動。例如，教師開發足球作為道具的體育游戲健身運用，足球單技能的重復性健身運用等方式，使高中學生在活動中能創新個性化足球健身方式，并感悟和總結足球精神中的對自己效用最大的意義。

3 結 語

在當前校園足球不斷普及的建設背景下，足球精神作為一種可以有效培養學生參與足球運動積極意識和良好習慣的表現方式，在高中校園足球的實施具有十分重要的促進作用。這需要教師在高中校園足球發展中要采用多種形式，利用足球精神來對高中學生進行積極的引導，才能讓足球精神充分發揮出對高中校園足球發展的引領作用，才能有效促進高中校園足球的健康長遠性發展。