初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀水平的提高方法

焦文軒

(寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市第四中學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

在教學(xué)過(guò)程中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生很多只有初步的文學(xué)鑒賞能力，能大致說(shuō)出對(duì)文本的喜惡，能自己復(fù)述課文內(nèi)容，能標(biāo)出自己認(rèn)為寫(xiě)的好的詞句，但對(duì)字詞的深層含義無(wú)法領(lǐng)會(huì)，朗讀流利，但對(duì)課本的感情領(lǐng)會(huì)有誤等。這些都是初中學(xué)生閱讀水平有待提高的表現(xiàn)！提高初中學(xué)生的閱讀水平首先要增加學(xué)生知識(shí)面的，多閱讀多欣賞，其次初中學(xué)生的自制力不強(qiáng)，需要教師布置好適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，最后要教授學(xué)生閱讀帶入情感，了解作者寫(xiě)文的前因后果，感受作者文字中表現(xiàn)出的情感，長(zhǎng)此以往，初中學(xué)生的閱讀水平必然提高！

1.增加課外讀物

初中學(xué)生應(yīng)該接觸更多的有益信息，不管是紙質(zhì)的報(bào)紙、雜志、小說(shuō)還是電子版的各種期刊、文本，吸收其中的有益成本，在之后的學(xué)習(xí)中拿來(lái)這我所用，同時(shí)需要培養(yǎng)默讀的習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用快速閱讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓寬知識(shí)面，增加對(duì)文本的理解能力。在閱讀文章、材料的時(shí)候，學(xué)生要逐漸學(xué)會(huì)快速的提取段落意義、文章的主要脈絡(luò)及結(jié)構(gòu)和重要的說(shuō)明方法等，促進(jìn)整理歸納分析能力，提高閱讀效率并對(duì)文章中的各種描寫(xiě)說(shuō)明方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授《蘇州園林》時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生先分析課文結(jié)構(gòu)，文中第1-2段總說(shuō)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。第3～9段從布局，配合，映襯，層次，以及蘇州園林的圖畫(huà)美，圖案美，色彩美等多方面講述了蘇州園林的畫(huà)面美。第10段則指出蘇州園林的畫(huà)面美的特征還不止以上所寫(xiě)。另外教師應(yīng)該對(duì)文中的說(shuō)明方法如舉例說(shuō)明，作比較說(shuō)明，以及引用等說(shuō)明方法進(jìn)行講授，并要求學(xué)生在其它的課外讀物中找到相似的說(shuō)明方法的內(nèi)容。要求學(xué)生能夠在之后的作文時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)并在以后的閱讀中能熟練掌握。

2.布置閱讀任務(wù)

初中學(xué)生普遍自律能力不強(qiáng)，常被外物所干擾。若沒(méi)有教師監(jiān)督輔導(dǎo)，常常閱讀計(jì)劃只停留于表面。可能有時(shí)學(xué)生會(huì)執(zhí)行閱讀計(jì)劃但閱讀計(jì)劃是打折完成的，有時(shí)更會(huì)因?yàn)閯e的一些事情就沒(méi)有落到實(shí)處。所以這要求教師根據(jù)課本內(nèi)容制計(jì)閱讀計(jì)劃，即有利于學(xué)生閱讀水平的提高又對(duì)教師的教學(xué)起到積極作用！教師在教授新課之前應(yīng)該為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，要求學(xué)生了解課文的寫(xiě)作背景，以及作者的社會(huì)背景，故事發(fā)生的背景等等。并且教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的提出自己的認(rèn)為有深度或者無(wú)法理解的三個(gè)問(wèn)題，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。

例如，在教授《智取生辰綱》時(shí),教師應(yīng)提前布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生先行了解生辰綱的意思。要求學(xué)生知道《智取生辰綱》這一章節(jié)課文出自《水滸傳》，并了解《水滸傳》一書(shū)的主題及成就。要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文中的楊志及晁蓋吳用等這一章節(jié)中人物性格特點(diǎn)進(jìn)行分析，結(jié)智取的整個(gè)過(guò)程先行了解。并且要求學(xué)生能夠復(fù)述故事內(nèi)容，感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典不說(shuō)的興趣，熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

3.閱讀代入情感

處在青春期的初中學(xué)生，不管是身體還是心理都在發(fā)生變化。家長(zhǎng)常常發(fā)現(xiàn)孩子不再如小學(xué)時(shí)那么聽(tīng)話，有時(shí)會(huì)做出抗拒行為，這是因?yàn)槌踔袑W(xué)生自我意識(shí)在增強(qiáng)。同時(shí)初中學(xué)生對(duì)情感的感知更加細(xì)膩，不再如小學(xué)生一樣只感知基本的喜惡。新課標(biāo)也對(duì)初中學(xué)生提出了要求，要求學(xué)生能夠欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，從作品中獲得對(duì)自然社會(huì)人生的有益啟示，對(duì)作品中感人的情境和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)品位。

例如，在教授《沁園春.雪》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)多次的朗讀來(lái)感受北國(guó)雪景之美，而在授課時(shí)則要重點(diǎn)讓學(xué)生體悟“望”字，“望”使人感受到作者的豪邁，詞中長(zhǎng)城，黃河，高原這些反映北國(guó)風(fēng)貌的雄威景觀，“長(zhǎng)城內(nèi)外”“大河上下”，地域廣袤，使人感受到作者意境大氣磅礴，顯示了詩(shī)人的博大胸懷，而最后一句“還看今朝”，則顯示了詩(shī)人立志想要超越歷史上的英雄人物改變世界，逐鹿中原的偉大抱負(fù)。

總之，中國(guó)現(xiàn)在是應(yīng)試教育，在過(guò)去的中考特別是高考中，能出類拔萃的往往是平時(shí)閱讀面廣的，而不是死讀書(shū)的那類學(xué)生。在許多對(duì)于學(xué)生是重大轉(zhuǎn)折的考試中常常會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)政或者超綱的題目用來(lái)拉開(kāi)學(xué)生之間的差距。學(xué)生的知識(shí)面廣那么應(yīng)對(duì)起來(lái)會(huì)更得心應(yīng)手。隨著信息現(xiàn)代化的快速發(fā)展，各種信息唾手可得，學(xué)生的閱讀水平越高，能夠積累的知識(shí)就越多，學(xué)生在閱讀時(shí)歸納總結(jié)提取有益知識(shí)的速度越快，學(xué)生用時(shí)就越少，這樣學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間去累積更多的知識(shí)。人們常說(shuō)不能讓孩子輸在起跑線上，但是社會(huì)已經(jīng)對(duì)初中學(xué)生的閱讀水平提出了越來(lái)越高的要求，提高學(xué)生閱讀水平已經(jīng)迫在眉睫。