家校共育背景下小學(xué)班主任班級(jí)管理工作初探

孔小梅

(四川省廣安市鄰水縣鼎屏鎮(zhèn)第二小學(xué) 四川 廣安 638500)

學(xué)習(xí)不是一天兩天的事，而是在很長(zhǎng)時(shí)間中不斷摸索前進(jìn)，家長(zhǎng)要教導(dǎo)孩子養(yǎng)成堅(jiān)持不懈的習(xí)慣，學(xué)校則要求學(xué)生把堅(jiān)持的動(dòng)力落實(shí)到學(xué)習(xí)上，不要因?yàn)閷W(xué)不會(huì)、成績(jī)不好而放棄，成長(zhǎng)是學(xué)習(xí)和思想行為循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，再糟糕的堅(jiān)持也好過(guò)放棄。學(xué)校教育應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變部分家長(zhǎng)的封建思想和教育觀(guān)念，要通過(guò)家校共育幫助學(xué)生建造良好的人生平臺(tái)，告誡孩子不能只為了考第一而沒(méi)有良好的人格修養(yǎng)。

1.學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)教育的主場(chǎng)

小學(xué)教育以培養(yǎng)素質(zhì)、完善人格的道德教育為主，在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校，所以學(xué)校是學(xué)生受教育的主要場(chǎng)地。學(xué)校要向家長(zhǎng)傳輸共育的理念，更新家長(zhǎng)的思想觀(guān)，時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。與此同時(shí)班主任需要做到良好的管理制度，沒(méi)有規(guī)矩，便不成方圓，若是沒(méi)有合理的管理制度，班級(jí)將會(huì)成為一盤(pán)散沙，在部編版五年級(jí)課本中，第一單元的口語(yǔ)交際便是制定班級(jí)公約，目標(biāo)是對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和衛(wèi)生方面進(jìn)行合理分配，對(duì)學(xué)習(xí)有明確規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)公約[1]。

班級(jí)公約是班級(jí)體師生的共同商討下定制的，班主任可以讓學(xué)生分組討論，將自我想法與班級(jí)的問(wèn)題陳列出來(lái)，每組確定好比較重要的公約內(nèi)容，再向班主任表達(dá)意見(jiàn)，最后形成班級(jí)公約，班主任要督促學(xué)生落實(shí)到位，比如在教室衛(wèi)生這一塊要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適度。有的學(xué)生在家里沒(méi)做過(guò)家務(wù)，吃過(guò)苦，在學(xué)校不愿意打掃衛(wèi)生，老師應(yīng)該與家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)情況，并建議家長(zhǎng)讓孩子在家里適當(dāng)做家務(wù)、學(xué)習(xí)打掃衛(wèi)生，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。

課堂是遠(yuǎn)離生活的學(xué)習(xí)主場(chǎng)，但實(shí)際也與生活教育息息相關(guān)，在第六單元提及到了父母之愛(ài)和對(duì)教育孩子的不同觀(guān)點(diǎn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，做到與家長(zhǎng)和睦相處，課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》表達(dá)了父愛(ài)與母愛(ài)的不同之處，老師需要教導(dǎo)學(xué)生從不同角度去理解家長(zhǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，做到正確對(duì)待家庭的思想看法。

2.家庭是學(xué)生生活教育的主場(chǎng)

家庭是學(xué)生最早接受學(xué)習(xí)、品德與素質(zhì)教育的地方，對(duì)著學(xué)生的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，但現(xiàn)如今許多家長(zhǎng)重視孩子的分?jǐn)?shù)、以成績(jī)好壞為主，忽略了孩子在學(xué)校的情況，在教育這條路上，教育不僅是學(xué)校老師的任務(wù)，也是家庭需要重視的職責(zé)。很多家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后第一句就是讓孩子趕緊做作業(yè)、看看書(shū)，其實(shí)，孩子在學(xué)校上了一天的課，回到家難免有些疲憊，正是想放松休息的時(shí)候，家長(zhǎng)在這時(shí)候讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)減少孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，孩子不想學(xué)了，家長(zhǎng)就會(huì)訓(xùn)斥孩子不好好讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)，這樣更加重了孩子的厭學(xué)心理。

家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子今天在學(xué)校學(xué)習(xí)了什么、過(guò)得開(kāi)心與否，關(guān)注孩子的心態(tài)，若發(fā)現(xiàn)孩子不好的情緒問(wèn)題要及時(shí)向班主任詢(xún)問(wèn)情況，不強(qiáng)迫孩子寫(xiě)作業(yè)，適當(dāng)與孩子交流學(xué)習(xí)情況，目的是引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)在孩子的家長(zhǎng)會(huì)上因?yàn)楹⒆硬缓玫某煽?jī)面色難堪，受到班主任對(duì)自己孩子的表?yè)P(yáng)則大肆宣揚(yáng)，家長(zhǎng)應(yīng)該放下焦慮、心平氣和的與孩子進(jìn)行溝通，萬(wàn)不可訓(xùn)斥、辱罵孩子，不拿孩子的成績(jī)與其他家長(zhǎng)攀比，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)讓學(xué)生在鼓勵(lì)與自信中成長(zhǎng)。

3.共育是對(duì)學(xué)生管理的目標(biāo)

教育是為了讓孩子健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，老師要與家長(zhǎng)長(zhǎng)期保持溝通，了解學(xué)生家里的情況，家長(zhǎng)也要清楚學(xué)校的規(guī)章制度，關(guān)注孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)與情感變化，學(xué)校與家庭合理分工、做好本職，為孩子營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)與家庭環(huán)境。現(xiàn)在很多班主任都建立了家長(zhǎng)群，以便各類(lèi)通知能更好傳達(dá)給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)也通過(guò)班主任老師的消息得知孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況，但出現(xiàn)的不好情況是有的班主任在群里直接批評(píng)哪位孩子學(xué)習(xí)不好、上課搗亂，讓家長(zhǎng)顏面難堪，因此與班主任發(fā)生沖突，這類(lèi)情況應(yīng)該私下與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，要與家長(zhǎng)保持良好的交流，互相理解與尊重[2]。

家校共育的關(guān)鍵點(diǎn)在于老師和家長(zhǎng)的互相配合，不去計(jì)較誰(shuí)對(duì)孩子的教育付出更多，在孩子面前說(shuō)“我對(duì)你的付出不比老師少”、“你家里人不管你”這之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，從而影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，家校共育在于一個(gè)“共”字，即共同、合作的意思，家庭教育是基礎(chǔ)，那么學(xué)校教育就是對(duì)家庭教育的補(bǔ)充和拓展，家長(zhǎng)始終牢記“父母是孩子的第一任老師”，不能將所有事情推給學(xué)校，而學(xué)校則是以“教書(shū)育人”為本職工作，兩者相互尊重與包容，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，達(dá)到共育的效果。

結(jié)語(yǔ)

家校共育要老師與家長(zhǎng)互相理解、彼此信任，攜手促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)于家長(zhǎng)不好的一面，班主任應(yīng)提出合理的建議，家長(zhǎng)需做到耐心傾聽(tīng)，與班主任及時(shí)溝通，積極配合班主任的教育教學(xué)工作，在良好的學(xué)校與家庭教育下帶領(lǐng)學(xué)生走向積極樂(lè)觀(guān)的人生。