小學(xué)語文趣味課堂的有效構(gòu)建與生成

李春風(fēng)

(內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市奈曼旗東明鎮(zhèn)得勝學(xué)區(qū)中心校 內(nèi)蒙古 通遼 028331)

語文是義務(wù)教育課程體系當(dāng)中的一大基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文才能為學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。可見，小學(xué)語文教學(xué)的重要性不言而喻。同時，由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，對新鮮事物懷有極大的好奇心和求知欲，只有學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。基于以上兩點(diǎn)，對小學(xué)語文趣味課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究與探索，就顯得十分重要且必要。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)一改過去“師講生聽”的教學(xué)模式，立足學(xué)生實(shí)際，對語文教材中潛藏的趣味因素進(jìn)行充分挖掘，構(gòu)建出一個富有情趣的、趣味橫生的語文課堂，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂在其中，助力學(xué)生發(fā)展。

1.立足興趣激發(fā)，設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，進(jìn)而才能主動地學(xué)習(xí)、積極地探索。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)善于結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課文的具體內(nèi)容對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，力求讓課堂變得鮮活、有趣，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中處于活躍、積極、主動的狀態(tài)之中，從而使教學(xué)更具實(shí)效。

在教學(xué)《日月潭》一文之初，我先是讓學(xué)生自由交流自己的旅行經(jīng)歷和所思所感。之后，我通過多媒體呈現(xiàn)了中國地圖(其中臺灣用醒目的顏色標(biāo)示)，并對學(xué)生說道：“我國的臺灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個地方就是日月潭。”之后，我讓學(xué)生欣賞了日月潭的美景，并繼續(xù)引導(dǎo)道：“今天就讓我們?nèi)ヒ煌I(lǐng)略日月潭的秀麗風(fēng)光。”如此，通過對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，不僅有效調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不自覺地投入到了語文學(xué)習(xí)之中。

2.融入趣味游戲，激發(fā)參與熱情

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，天性活潑愛玩，對游戲充滿了興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲來調(diào)節(jié)課堂氣氛，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生獲得更加新穎、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)《坐井觀天》一文時，我先是讓學(xué)生將一張紙卷成紙筒狀，將其放在自己的左眼處，并捂住右眼。然后，頭不動，直視前方。在學(xué)生親身觀察并體驗(yàn)后，我提問道：“在剛才的游戲中，通過紙筒，你看到的黑板是什么樣的？拿下紙筒，看到的場景和之前比有什么不同？”在學(xué)生自由發(fā)表了自己觀察的結(jié)果后，我出示了課題及文中插圖，并對學(xué)生說道：“我們發(fā)現(xiàn)視角不同，看到的范圍也不同。現(xiàn)在，有一只小青蛙，坐在了一口井中仰望天空，它眼中的藍(lán)天又會變成什么樣子呢？”通過融入趣味游戲，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，有助于推動課堂教學(xué)的順利開展。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造活躍氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于一篇文章的理解和體會，需要學(xué)生“仁者見仁，智者見智”，方能充分凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，要想使小學(xué)語文課堂更具趣味性，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識及經(jīng)驗(yàn)，大膽地各抒己見，以此來營造活躍的課堂氛圍，為語文課堂注入生機(jī)。

以《要是你在野外迷了路》這課教學(xué)為例，首先，我對學(xué)生說道：“這幾天天氣越來越暖和了，草綠了，花開了，多美呀！今天老師帶大家去郊游，好不好？”之后，我利用課件出示了一幅美麗的夏日圖景，并繼續(xù)說道：“不過，只有闖過迷宮的同學(xué)才可以去。”隨后，我出示了迷宮圖，學(xué)生認(rèn)讀詞語，通過迷宮。接下來，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“現(xiàn)在可以出發(fā)啦，但老師忘記帶指南針了，不過沒關(guān)系，大自然中有很多天然的指南針會幫我們辨別方向。那么，它們到底是什么呢？”通過創(chuàng)設(shè)問題情境，既營造了活躍的課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

總而言之，在新教育理念下，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接收知識的“容器”。作為一名新時期小學(xué)語文教育工作者，我們應(yīng)將課堂的主動權(quán)和學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，使語文課堂真正成為學(xué)生享受歡愉、張揚(yáng)個性、體驗(yàn)成功的舞臺，使學(xué)生獲得更加充分的發(fā)展。