以課外閱讀促進(jìn)小學(xué)語文核心素養(yǎng)發(fā)展的策略

甘肅省慶陽市西峰區(qū)向陽小學(xué) 莫紅妮

目前，大多數(shù)教師都尚未認(rèn)識(shí)到閱讀與學(xué)生語文知識(shí)水平增長(zhǎng)之間的關(guān)系，因此，他們很少甚至幾乎不會(huì)給學(xué)生布置課后閱讀的任務(wù)和作業(yè)。有些教師甚至還會(huì)為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，不斷用試卷和作業(yè)去填塞學(xué)生的課后時(shí)間。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語文知識(shí)水平就會(huì)受到嚴(yán)重的局限，而且在學(xué)生獲取知識(shí)來源受限之后，學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)自然也就會(huì)失去發(fā)展的空間。

一、通過文章寫作技巧解讀，幫助學(xué)生提高寫作能力水平

課外閱讀對(duì)學(xué)生而言，最明顯的好處就在于它可以給學(xué)生展現(xiàn)不同作者的不同寫作技巧，讓學(xué)生可以在閱讀的過程中增長(zhǎng)自己的寫作“閱歷”，完成素材積累。所以，教師必須挖掘課后閱讀的教學(xué)功能，通過分析作者的寫作技巧，幫助學(xué)生形成他們自己的寫作方法。

例如，《匆匆》一文開篇就用一段排比句引出了文章主題，之后更是展現(xiàn)出了深厚的文字功底，將作者對(duì)“時(shí)光匆匆”的感慨寫得溫潤(rùn)感人。在講解這篇課文的過程中，教師需要著重說明作者的寫作方法。尤其是文章的第三自然段，教師必須將這一段的語意內(nèi)涵與寫作技巧拆解到最細(xì)化給學(xué)生講解，讓學(xué)生真正了解到作者文筆之高絕，從而確保學(xué)生能吸收到這篇優(yōu)秀文章的真正精華。另外，教師還要適時(shí)布置仿寫作業(yè)，讓學(xué)生盡快將自己從文章中獲得的寫作技巧進(jìn)行運(yùn)用。

二、借助閱讀進(jìn)行思維引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生思考文章內(nèi)涵用意

學(xué)生只有掌握了正確的語文學(xué)習(xí)思路，才能在未來的語文學(xué)習(xí)生涯中所向披靡。所以，小學(xué)語文教師必須教給學(xué)生理解文章思想的方法。還要通過給學(xué)生推薦合適的讀物、引領(lǐng)學(xué)生理解文章思想等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在優(yōu)秀讀物的正確思想下得到最好的培養(yǎng)。

例如，《那個(gè)星期天》一文就擁有表層和深層兩種含義。這篇文章的表層含義是作者自己等了母親一天卻都沒能出去玩兒的委屈，但其實(shí)通過母親一直不曾停歇的足跡就可以看出，母親為了操持家中生活到底付出了多少努力和汗水。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這篇課文的深層含義，帶領(lǐng)學(xué)生找出可以證明作者母親忙于生活的證據(jù)，讓學(xué)生自己在探索的過程中找到文章真正的用意和主旨。這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)尋找文章深層內(nèi)涵的方法，并且形成正確的閱讀思路與語文思維。

三、利用經(jīng)典名著進(jìn)行洗禮，提高學(xué)生文學(xué)審美判斷能力

經(jīng)典名著的文學(xué)價(jià)值極高，小學(xué)語文教師可以借助一系列的經(jīng)典名著閱讀任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字美學(xué)的洗禮。這樣，學(xué)生在閱讀名著的過程中，就可以看見什么是文字的力量，認(rèn)識(shí)到何為文字之美，從而形成正確的文學(xué)審美判斷，甚至是擁有辨別文章質(zhì)量的眼界和能力。

例如，六年級(jí)下冊(cè)第二單元的幾篇課文都來自于國(guó)外經(jīng)典名著的節(jié)選，在講完這一單元課程內(nèi)容以后，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)長(zhǎng)期的課后閱讀作業(yè)，給學(xué)生制訂閱讀國(guó)內(nèi)外經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且監(jiān)督學(xué)生完成。這樣，學(xué)生在閱讀這些讀物的過程中，語文學(xué)習(xí)眼界就會(huì)不斷地提高，而他們的文學(xué)鑒賞水平也會(huì)隨著閱讀量的增長(zhǎng)而持續(xù)攀升。而當(dāng)學(xué)生閱讀完這些世界名著以后，對(duì)文學(xué)作品質(zhì)量的辨識(shí)能力也會(huì)初步成形，即使沒有教師引導(dǎo)，他們也可以選擇出真正具有閱讀價(jià)值的優(yōu)秀讀物。

課外閱讀之所以重要，不僅僅是因?yàn)樗梢詭椭鷮W(xué)生獲取教師所講范圍以外的語文知識(shí)，更是因?yàn)閷W(xué)生在課外閱讀的過程中自身的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)也會(huì)得到鍛煉與成長(zhǎng)。教師必須發(fā)現(xiàn)并重視閱讀對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主動(dòng)利用科學(xué)合理的閱讀任務(wù)和恰當(dāng)且及時(shí)的閱讀引導(dǎo)去促進(jìn)學(xué)生的語文能力增長(zhǎng)。這樣才能幫助學(xué)生掌握自我提高的方法，讓學(xué)生可以在課后時(shí)間里通過閱讀去學(xué)習(xí)教師尚未講述或不會(huì)講到的語文知識(shí)。