我手寫(xiě)我口，讓低段寫(xiě)話順口成章

張 翠

(廣東省深圳市龍崗區(qū)千林山小學(xué) 廣東 深圳 518116)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。按照課標(biāo)的指引，一二年級(jí)為寫(xiě)話訓(xùn)練。寫(xiě)話就是將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的，寫(xiě)下來(lái)，不需要多，基本上就是記錄口頭語(yǔ)言的幾句話。從語(yǔ)言發(fā)展順序來(lái)看，口頭語(yǔ)言是發(fā)展早于書(shū)面語(yǔ)言，說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展不夠完善，所以在寫(xiě)出來(lái)之前必須用外部口頭語(yǔ)言來(lái)代替內(nèi)部的語(yǔ)言發(fā)揮作用，借助于口頭語(yǔ)言來(lái)控制喝調(diào)節(jié)自己的思想，也就是說(shuō)對(duì)于低年段來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話其實(shí)是“我手寫(xiě)我口”的過(guò)程。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)往往存在以下兩個(gè)問(wèn)題：一是無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆，面對(duì)寫(xiě)話總是怨聲載道，興趣不濃；二是缺乏想象的空間，文字生硬干澀。為了解決這兩個(gè)問(wèn)題，在小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從一下以下三個(gè)方面入手:

1.播種興趣

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

1.1 生活中寫(xiě)話。語(yǔ)文來(lái)源于生活，寫(xiě)話也來(lái)自于生活。剛踏入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，會(huì)認(rèn)識(shí)少量的生字，不會(huì)寫(xiě)字，口頭語(yǔ)言發(fā)展是明顯優(yōu)于書(shū)面表達(dá)的。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，可以采用“我說(shuō)你寫(xiě)”的方式，學(xué)生說(shuō)，家長(zhǎng)記錄。記錄的內(nèi)容可以是一天中讓學(xué)生開(kāi)心、難過(guò)或是印象深刻的事情，家長(zhǎng)在記錄學(xué)生的童言稚語(yǔ)時(shí)，既可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài)，也可以指導(dǎo)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字，進(jìn)而加深親子關(guān)系。

隨著學(xué)生識(shí)字量、寫(xiě)字量的增大，由“我說(shuō)你寫(xiě)”過(guò)渡到學(xué)生自己記錄生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這時(shí)老師要留心生活中的點(diǎn)滴，捕捉精彩，成為學(xué)生寫(xiě)作的素材，可以結(jié)合“二十四節(jié)氣”，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。二十四節(jié)氣并不僅僅是時(shí)間的更迭，也反映了四季冷暖，天氣變化，而低年級(jí)的學(xué)生天生比大人更具有一雙慧眼，他們能留意到泥土里剛剛冒出來(lái)的小綠芽，能發(fā)現(xiàn)兩朵相鄰的花不同的姿態(tài)；能觀看天幕中的點(diǎn)點(diǎn)繁星，并思緒萬(wàn)千；因?yàn)榇笞匀恢写罅康膶?shí)物，具體形象，符合兒童直觀性思維特點(diǎn)，皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為，7-11歲的兒童處于具體運(yùn)算的階段，這一時(shí)期的兒童抽象思維處于起步階段，實(shí)物的感知能幫助兒童建立具體形象思維的表象。例如驚蟄到，春耕開(kāi)始，細(xì)雨迷蒙，萬(wàn)物復(fù)蘇，春雷始鳴，蟄伏已久的蟲(chóng)子爬出來(lái)透氣，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天欣賞春天美景，進(jìn)而留下尋找驚蟄的筆記。亦或是在秋風(fēng)時(shí)節(jié)，秋葉飄落，樹(shù)木不同，落葉的形狀顏色也不同，可以讓學(xué)生收集樹(shù)葉，比較異同，拼接成畫(huà)，記錄每一次的收獲過(guò)程。

教師還可善于利用每一次語(yǔ)文課上的“驚喜”。如一節(jié)語(yǔ)文課上，正好教到《鄧小平爺爺植樹(shù)》一文時(shí)，一只蜜蜂闖進(jìn)了教室，打擾了原本安靜的課堂，恰好文中有一句：今天是我難忘的一天……老師可利用這一生活素材指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)當(dāng)天的日記——《難忘的一節(jié)課》并以“今天的語(yǔ)文課是我們難忘的一節(jié)課，因?yàn)椤遍_(kāi)頭，這樣的日記有趣又是孩子剛剛經(jīng)歷過(guò)的，寫(xiě)起來(lái)自然就得心應(yīng)手。在生活中取材，可以讓學(xué)生在家做一道菜、洗紅領(lǐng)巾、當(dāng)一次義工、爬山等等。小學(xué)生的生活內(nèi)容是豐富多彩的，他們無(wú)憂無(wú)慮，每一次的體驗(yàn)，每一個(gè)有趣的細(xì)節(jié)都值得被記錄。

于永正先生認(rèn)為，如果說(shuō)抓住生活中提供的素材和言語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練是等米下鍋，那么，開(kāi)展活動(dòng)，實(shí)施安排說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練則是找米下鍋。喜愛(ài)活動(dòng)是兒童天性?；顒?dòng)是連接主客體的橋梁。教師則是搭建這一橋梁的工程師，要幫助孩子們玩得有興趣，寫(xiě)得有自信。

1.2 游戲中寫(xiě)話。游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種“學(xué)習(xí)方式”，因此在玩中學(xué)，是老師平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意并有意采取的教學(xué)方式。老師可以創(chuàng)設(shè)游戲情景，如“貼鼻子”“傳聲筒”“老鷹捉小雞”等游戲，指導(dǎo)學(xué)生選取趣味濃厚的情景寫(xiě)個(gè)片段。也可以知道學(xué)生進(jìn)行角色扮演、課本劇表演，讓演員寫(xiě)寫(xiě)心理活動(dòng)、讓觀眾寫(xiě)寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞，不同的體驗(yàn)者有不同的寫(xiě)話側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“怎樣寫(xiě)”“寫(xiě)什么”，學(xué)生有了親身體驗(yàn)，并能及時(shí)記錄，根據(jù)記錄暢所欲言，自然就能創(chuàng)造出有發(fā)自于心底的寫(xiě)話作品。

臺(tái)灣特級(jí)特優(yōu)語(yǔ)文教師沈惠芳認(rèn)為寫(xiě)作是一項(xiàng)有趣、好玩的事。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)完整句子，她采用了拼句子四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)的方法，四人一組，每人都分別想好這四要素，然后再自由組合。在一年級(jí)的課堂上，不妨試用這個(gè)方法，四個(gè)學(xué)生有的拼成了“晚上，媽媽在北京吃早餐?！庇械钠闯伞岸?，我在海里看書(shū)?！北M管這樣的句子有些無(wú)厘頭，但是也讓學(xué)生在游戲中明白了說(shuō)完整的句子是怎樣的，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)話，進(jìn)而發(fā)展他們連貫的語(yǔ)言，也豐富他們的詞語(yǔ)。

二年級(jí)時(shí)可以采用先拼圖，后講故事，再續(xù)編的方式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在游戲中理清事情的順序，展開(kāi)想象的翅膀，自由地復(fù)述眼中所看，心中所想。

1.3 繪本中寫(xiě)話。寫(xiě)作能直面兒童的內(nèi)心世界，繪本就是深人童心的通道。原因很簡(jiǎn)單，兒童在繪本中不僅僅接觸到精彩的故事情節(jié)、精美的視覺(jué)畫(huà)面，而且能在畫(huà)面和故事的激活下，開(kāi)啟想象的無(wú)限可能，自覺(jué)體會(huì)蘊(yùn)藏在繪本間的人生哲理。繪本的圖畫(huà)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界真實(shí)存在的事物的如實(shí)描繪，其所表述的意義往往不是讀者直接看上去的樣子，而是隱含著更為復(fù)雜多樣的內(nèi)容和意義，這就需要閱讀的時(shí)候加入自己的體驗(yàn)和理解，調(diào)動(dòng)起自己的想象力和創(chuàng)造力，主動(dòng)去填補(bǔ)空白，在與圖畫(huà)和文字的交流對(duì)話中主動(dòng)地建構(gòu)意義，最終完成繪本寫(xiě)作。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以從“仿寫(xiě)、創(chuàng)造性表達(dá)”等方面運(yùn)用繪本進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在閱讀完《我要去火星》后，可以聯(lián)系自身實(shí)際，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行“我該帶什么去火星？”“我去了火星后會(huì)發(fā)生了什么？”等想象說(shuō)話、創(chuàng)作；讀完《米莉的帽子變變變》后，可以讓學(xué)生想象說(shuō)話“如果我有一頂帽子，那將會(huì)是怎樣的帽子？”并及時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的奇思妙想。在閱讀彼得·史比爾的《夏天的天空》時(shí)，可以引導(dǎo)孩子搜羅書(shū)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，感受這本無(wú)字書(shū)帶給大家的天馬行空的想象。語(yǔ)言表達(dá)能力是要不斷進(jìn)行訓(xùn)練的，因此在教學(xué)中，教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

心理學(xué)的研究證明：四五歲的兒童正處于無(wú)意想象時(shí)期，而七八歲的兒童正處于無(wú)意想象向有意想象過(guò)渡的階段。按心理學(xué)“最佳期”理論的觀點(diǎn)，學(xué)齡初期的兒童正處于“想象力”培養(yǎng)的敏感期，因此，采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生不斷受刺激，進(jìn)行訓(xùn)練，能收到事半功倍的作用。

2.點(diǎn)撥方法

2.1 美文仿寫(xiě)。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“兒童模仿知識(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)”，優(yōu)美的兒童詩(shī)、文字結(jié)構(gòu)相似的繪本是很好仿寫(xiě)范本。如學(xué)習(xí)完兒童詩(shī)《蝸牛》《我的馬兒真正巧》可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作格式類似的兒童詩(shī)。學(xué)習(xí)完《家》《你想要一顆星星么？》《我家是動(dòng)物園》《從前有個(gè)人》等可以引導(dǎo)學(xué)生仿照繪本中的行文特點(diǎn)，進(jìn)行繪本創(chuàng)作。除了課外的閱讀材料意外，我們的課本中也不乏很多可以仿寫(xiě)的文段。如學(xué)完《彩色的夢(mèng)》后，可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)置情景，模仿《彩色的夢(mèng)》中的句式進(jìn)行仿寫(xiě)

學(xué)生作品一：

我家是動(dòng)物園

(文：程嘉文)

我叫程嘉文

我是個(gè)小男孩

其實(shí)我是一只小狐貍

因?yàn)槲腋瑢W(xué)捉迷藏，誰(shuí)都找不到我。

我爸爸是位程先生

其實(shí)他是只火龍

他的脾氣不太好

也很暴躁

我媽媽是個(gè)美明女士

其實(shí)她是一只貓頭鷹

因?yàn)槲易鳂I(yè)一做錯(cuò)，媽媽很快就發(fā)現(xiàn)了。

學(xué)生作品二：

我家鳥(niǎo)兒真正巧

(文：幸子涵)

我家鳥(niǎo)兒真正巧，

我家鳥(niǎo)兒飛的高，

嘰喳叫

我的鳥(niǎo)兒飛的快，

我的鳥(niǎo)兒飛的好，

嘰嘰喳喳

嘰嘰喳喳

小鳥(niǎo)飛的好

2.2 有效觀察。生活中不缺乏美，但卻缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。如何進(jìn)行有效的觀察，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話重要方法。在一年級(jí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行有順序的觀察，可以是由左到右，由遠(yuǎn)及近，由淺到深等按照這些順序?qū)懗鰜?lái)的文章條理分明，也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維。如在教學(xué)生如何進(jìn)行觀察“由遠(yuǎn)及近”的風(fēng)景畫(huà)中，老師可以先出示一張風(fēng)景圖然后出示一段范文，告訴學(xué)生在口頭描述風(fēng)景圖時(shí)可以先說(shuō)遠(yuǎn)景……，再說(shuō)近景……然后再出示另一幅風(fēng)景圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)遠(yuǎn)處的景色有什么，再說(shuō)近處的景色有什么，最后在進(jìn)行文字創(chuàng)作?；蚴侵笇?dǎo)學(xué)生案時(shí)間順序來(lái)講童話故事，大膽進(jìn)行各種聯(lián)想，這樣描繪出來(lái)的寫(xiě)話作品，語(yǔ)言生動(dòng)、文字有趣，學(xué)生有話可寫(xiě)。

2.3 誦讀積累?！盀閷W(xué)之道在厚積薄發(fā)”。積累對(duì)于寫(xiě)話來(lái)說(shuō)非常重要。部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第二單元語(yǔ)文園地，就指導(dǎo)學(xué)生要積累好詞佳句，老師們可以依托課本指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的摘抄積累。如二年級(jí)上冊(cè)第一單元可以積累動(dòng)詞、第二單元積累量詞用法、特殊事物名稱、第三單元積累形容詞搭配、描寫(xiě)人物外貌的詞語(yǔ)和句子……除了課內(nèi)文章，還可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、背誦優(yōu)美的童詩(shī)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀童話故事、成語(yǔ)故事、民間傳說(shuō)等，每天堅(jiān)持閱讀，并進(jìn)行一定的摘抄，將好詞佳句記錄在采擷中，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

3.珍惜成果

新課程理念要求教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生獲得成就感，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，愛(ài)上學(xué)習(xí)。教師要保護(hù)學(xué)生成就感，對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練、寫(xiě)話訓(xùn)練應(yīng)更與時(shí)俱進(jìn)、豐富多彩。具體做法如下：

3.1 豐富展示方式。學(xué)生的口頭訓(xùn)練、書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練不僅僅是老師教，學(xué)生聽(tīng)的課堂模式，開(kāi)可以創(chuàng)新課堂的訓(xùn)練。如：在立夏那天，除了讓學(xué)生走進(jìn)大自然，還可以召開(kāi)立夏斗蛋比賽、展示“唱夏天歌曲”“背夏天古詩(shī)”“講述夏天農(nóng)諺知識(shí)”“展示拍照的夏天”等用“貼、說(shuō)、唱、演”等多種形式展示，鼓勵(lì)學(xué)生自信大膽表演自己的收獲，在輕松、愉悅、豐富的展示中學(xué)生的口頭表達(dá)能力不斷得到訓(xùn)練，為寫(xiě)話訓(xùn)練提供素材。

又如為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，鼓勵(lì)孩子熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)讀詩(shī)，教師可以讓學(xué)生讀完一本書(shū)后學(xué)生根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容，每人出5-10個(gè)問(wèn)題，再由老師收集，統(tǒng)計(jì)好收集的問(wèn)題后，在班上組織一次“問(wèn)答擂臺(tái)賽”，設(shè)置必答題、搶答題、附加題等方式，對(duì)于上榜的題目，出題的同學(xué)可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)，答對(duì)題目的同學(xué)也可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。重獎(jiǎng)之下必有勇夫，孩子們?cè)谝淮未蔚挠?xùn)練中，一次次的自我肯定中，喜愛(ài)上了閱讀作業(yè)，也愛(ài)上了閱讀。

3.2 拓寬展示渠道。從時(shí)間上說(shuō)，可以充分利用早讀課、課始三分鐘、閱讀課、活動(dòng)課等；從陣地上說(shuō)，可以充分利用班級(jí)作品展示欄、文化角、墻壁等。如在班級(jí)文化欄展示學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)話作品，并對(duì)上榜的優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)設(shè)置點(diǎn)贊區(qū)，對(duì)精選的優(yōu)秀語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行全班點(diǎn)贊。又如：學(xué)生的寫(xiě)話作品，既可利用語(yǔ)文課朗讀展示，又可利用班級(jí)班報(bào)登載，還可編成“童心妙筆班級(jí)小報(bào)”印發(fā)。還可以利用多媒體手段，錄制學(xué)生在課堂上讀詩(shī)、朗讀寫(xiě)話的視頻，甚至可以采用直播的方式，讓家長(zhǎng)也看看孩子的精彩展示。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年段是兒童書(shū)面表達(dá)的第一步，是兒童寫(xiě)作的基礎(chǔ)。作為教低段的教師要保持一顆童心，用心呵護(hù)每一個(gè)孩子的童心，呵護(hù)他們的想象力，鼓勵(lì)孩子們展開(kāi)想象、暢所欲言，敢說(shuō)真話，進(jìn)而讓剛步入學(xué)齡的孩子善于“我手寫(xiě)我口”，說(shuō)起話來(lái)得心應(yīng)手，寫(xiě)話來(lái)妙筆生花。