探析文化素養下小學語文閱讀教學的創新

甘肅省臨夏州和政縣鄭家坪小學 趙艷霞

在小學語文課堂教學中，閱讀是重要的知識點，也是培養學生文化素養的重要內容。隨著素質教育的不斷發展，做好對學生的語文知識教育，實現對他們的文化素養培養成為小學語文教學工作的主要目標，這對推動小學語文教學水平不斷進步，實現小學語文素質教育目標起到了關鍵性的作用。

一、精心設計導入環節內容，激發學生學習興趣

結合小學生的思維能力發育角度來看，閱讀本身是具有一定難度的知識學習行為，但只要教師能做好對閱讀素材的甄選，那么學生并不會接觸到超出自己理解能力的閱讀文本，所以要高效開展小學語文閱讀教學工作，教師要做好課堂導入環節內容的設計，以確保學生的閱讀興趣能得到有效調動。

例如，為了激發學生的閱讀興趣，我會在課前導入環節組織學生進行趣味閱讀，閱讀內容是我精心為他們挑選的成語故事，其中包括“一諾千金”“曾子殺豬”“孟母三遷”“金斧子銀斧子鐵斧子”等。在實際教學過程中，我會先讓學生對故事進行閱讀，然后讓他們對故事進行概述，并嘗試說出閱讀素材中想要傳達的思想。如果學生普遍表現較好，能完成對課文的理解，那么我就會直接進行課堂教學工作的鋪墊，開始進行新知識講授。如果學生對閱讀素材內容的理解不到位，我則會與他們一起進行分析和討論，開展有針對性的教學活動，并提升他們的閱讀水平。

二、開展師生互動閱讀活動，提高課堂閱讀效果

師生互動作為課堂教學活動順利開展的關鍵，在互動中教師可以隨時掌握學生的學習情況，當然，語文閱讀活動也是一樣的，通過師生互動活動的開展，能幫助教師進一步優化后面的教學流程。教師作為學生學習的引導者，要全面掌握學生的實際情況，根據學生的實際需求做好課堂教學設計，以確保學生可以在學習中獲得良好的學習體驗，實現對他們的有效教育。我在研究小學語文素質教育目標和學生的認知需求的基礎上，突出學生課堂主體地位，圍繞學生開展教學活動，對學生一視同仁，從而在幫助學生完成閱讀素材分析的同時，提升小學語文課堂閱讀教學效果，實現小學語文閱讀教學目標。

例如，在進行《摔跤》一課的學習時，學生雖然能完成對課文的閱讀，但他們對課文中作者的動詞運用理解并不深刻，這在很大程度上限制了學生對課文的欣賞水平。針對這一情況，我運用信息技術為他們播放了一段關于摔跤的視頻資料。完成視頻觀看后，我向學生提出了“視頻中摔跤手都用了哪些技術動作”的問題。學生開始進行回憶，進行摔、抱、抓等動作的歸納。在此基礎上，我讓他們進行課文的復讀，并對課文中的動詞進行標注。之后，我讓他們對比自己在觀看視頻和讀課文中找到的動詞，學生發現，課文中的動詞要遠遠超過自己對視頻的歸納。于是，我告訴他們，課文屬于寫實類的文章，其之所以被選入教材中，就得益于作者對動詞的巧妙運用，從而可以讓我們在沒看到真實摔跤時也能實現對摔跤情境的構建。最后，我讓學生反復讀課文，讓他們去感受課文中動詞運用的巧妙，為他們的閱讀能力提升助力。

三、積極進行課外閱讀活動，提高學生閱讀能力

課外閱讀是課內閱讀的補充，也是打開學生視野的重要方式，因此課外閱讀要引起教師的高度重視。因為課外閱讀是閱讀學習中非常關鍵的內容，我們要能通過具有針對性的教學策略，來完成對學生課外閱讀興趣的激發，由此實現對他們閱讀能力的培養，讓他們可以在學習中獲得進步與突破。例如，我會基于《中小學課外閱讀推薦書目》的研究，為學生選擇適合他們的課外閱讀素材，保證課外閱讀學習行為能有效予以開展，并進一步實現對學生的閱讀能力的鍛煉。在此基礎上，我還會找機會讓學生分享他們的閱讀經驗，讓他們說一說自己從課外閱讀中學習到了什么知識，由此來實現對他們的有效教育，為他們的閱讀能力進步提供支持。

總而言之，在文化素養背景下，小學語文閱讀教學工作的開展要引起教師的高度重視。教師要在實踐教學中創新教學模式，精心設計教學內容，全面提高閱讀課堂教學質量。在閱讀活動中，教師要充分發揮自身的引導者和組織者作用，通過與學生之間的互動、交流，讓他們感受和體會到學習的樂趣，并進一步做好對他們的認知啟發，讓學生能真正感受和體會到學習的價值。在此基礎上，教師還要為學生選擇適合他們的閱讀素材，讓他們可以真正感受到閱讀的樂趣，并進一步做好對他們的閱讀啟發，從而進一步實現對學生閱讀能力的培養，也為他們的文化素養構建助力。