慕課應用下小學語文自主學習的有效性

江蘇省泰州市永安洲實驗小學 陳萍

所謂的慕課教學，就是指在網絡平臺上給學生進行教學的過程，主要是通過計算機網絡平臺開展的。學生可以在任何時間、任何地點進行網絡課程的學習，通過計算機網絡吸引學生，通過網絡教學增強師生之間的互動交流，從而促進學生對語文課程的學習興趣，為學生提供課文復習所需要的資料，同時降低學生的學習壓力，使學生可以按照自身的需求進行自主學習。

一、利用網絡教學可以激發學生的自主學習興趣

當前的小學語文教學模式比較單一化，學生自主學習的興趣不大。而通過互聯網，我們就可以從學生的認知角度出發，巧妙地借助網絡，運用網絡上的圖片、視頻、音頻等資源，有針對性地進行圖文并茂的教學，提高小學生對語文的學習興趣，促進小學生能主動地參與到課程的學習過程中，從而激發學生對語文學習的興趣。

例如，在學習古詩時，教師通常都只是讓學生對課文進行死記硬背，然后借助工具書幫助學生進行翻譯，讓學生大致了解古詩的內容，就這樣簡單地完成課文的教學。而慕課網絡教學可以為學生提供學習和交流的平臺，有效地激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率。

二、慕課網絡教學可以明確教學目標

小學生對世界以及各種事物的認識較為淺顯，因此常常抱有非常大的好奇心，慕課網絡教學就是抓住了這一特點，讓學生將自己的好奇心充分應用到學習中。慕課教學模式，準確地抓住學生感興趣的東西，然后把這些吸引學生的點融入語文知識的教學過程中。興趣是小學生學習的最大動力。在語文教學過程中，教師要明確課文的教學目標以及教學任務，讓學生能有目標、有目的地進行學習，從而提高小學生的語文學習成績，達到語文教學的目標。慕課應用的主要作用就是引導作用，通過帶領學生進行預習等方式，為學生明確相應的學習任務以及學習目標。

例如，在教學五年級下冊的《梅花魂》時，教師可以利用互聯網搜索有關課文內容的圖片或視頻資料，然后帶領學生去學習和了解梅花的品格，讓學生在看圖片視頻和閱讀的過程中激發學習的興趣。在教學過程中，教師要明確這節課的教學目標，引導學生進行學習并掌握課后的生字詞，同時也可以帶領學生感受文章中描寫梅花的修辭手法，讓學生學會擬人手法的描寫形式，幫助學生有目標地進行語文知識的學習，進而達到教學目標。

三、慕課網絡教學可以豐富教學模式

慕課網絡教學就是通過網絡，將資源共享，通過多元化的教學逐步提升學生的語文學習技巧。互聯網最大的特點就是信息共享，資源共享，相對傳統教學模式，許多小學生更愿意選擇一些現代科技產品來輔助學習，如智能手機、筆記本電腦、平板電腦等。學生只需要下載相關的學習軟件，然后搜索需要學習的課文，選擇教學功能，就可以對課文進行學習。同時，學生還可以通過收集網絡上的課件素材，通過互聯網了解更多名師講座，并從中累積語文學習技巧，降低學習難度，提升語文自主學習能力。學生還可以將學習筆記放在網絡上讓其他同學和教師進行閱讀和評價。這樣不僅能促進學生學習語文的積極性和主動性，還能提高教師的教學質量，提升學生的學習效率。

例如，四年級上冊第四單元主要講的就是一些神話故事，如《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》《普羅米修斯》，但是教材中只有簡單的對話和圖片，比較單一生硬，教師就可以根據課程內容在網絡上進行這些神話故事的視頻搜索，如一些神話電影片段或者動畫片片段，把神話故事以視頻的方式展現出來，讓學生對神話故事產生興趣，并調動小學生對語文自主學習的積極性，從而讓小學生更好地學習語文知識。

自主學習是語文學習中非常重要的一環，也是中小學生特別有待提高的一項能力。而在如今互聯網時代的作用下，互聯網對學生語文學習的作用不可忽視，要實現教學與網絡的深度融合，適應教學變化。教師在教學過程中也要善于利用互聯網資源，進行小學生語文自主學習的教學，讓學生掌握自主學習的方式和技巧，為日后的語文學習打下基礎。