現代學徒制在高職院校人才培養過程中的應用

文/張尹 龔偉 奚為知 王亮

近些年，隨著我國建設發展腳步的不斷加快，各大高職院校也培養輸送了大量的高技能型人才。然而，隨著時間的推移，我國部分高職院校人才的培養質量及培養效率，已不能滿足當前國家建設發展的需要。國家為了高效解決這一情況，在2014年推出了現代學徒制。高校在人才的培養過程中科學合理地加入現代學徒制，可以有效完善以往的人才培養模式，加深與社會企業的合作深度，從而大幅度提升人才培養工作的成效，為我國今后的綜合可持續發展提供強勁力量。

一、高職院校人才培養過程中引入現代學徒制的重要作用

現代學徒制主要是指學校、企業進行深度合作，教師與師傅聯合進行傳授，對學生的專業技能進行現代化培養的人才模式。現代學徒制與普通人才培養模式存在差異，其更加注重專業技能的培養，主要是由學校與合作企業為主導，開設了以企業用人為標準的人才培養課程。此外，這種人才培養模式也是學校與社會企業深度融合的一種表現。

當前，我國各大高職院校將現代學徒制充分地融入現有的人才培養模式中，完全打破了以往“高職院校只管培養專業人才，社會企業只管任用專業人才，社會企業所需要的專業人才高職院校不了解，高職院校培養專業人才的質量社會企業不重視”的尷尬局面。現代學徒制要求與高職院校合作的社會企業，從高職院校制定招生計劃開始，到確定相關人才培養計劃、選用授課模式、選取合適的培養教師、建立相關專業人才實訓基地、確立教材內容，最后再到人才的考試考核，都要全程參與其中，并在這過程中將自身的企業用人標準、企業文化理念、職業道德規范等滲透到每個環節之中。

由于這種模式采用的是“師徒制度”，高職院校學生在學習、實訓試崗的過程中，也會受其師傅影響而形成良好的職業道德素養，促使自身專業技能水平大幅度提升的同時，也能夠在與師傅的相處過程中，對師傅的栽培心存感激，從而更加認同師傅所在的社會企業。這種人才培養模式是以往高職院校所開展人才培養模式無法比擬的，其不但加深了高職院校與社會企業的合作深度，也有效提高了高職院校學生自身的專業技能水平與實際操作能力。另外，這種人才培養模式的全面實施，幫助各大高職院校降低了專業人才培養難度，使專業人才的培養質量與培養效率都有了顯著提升，也最大程度地緩解了當地的就業壓力及社會企業用人難的問題，從而促使當地經濟水平的顯著提升[1]。

二、高職院校人才培養中實施現代學徒制的影響因素

（一）政府方面

當地政府是當地高職院校與社會企業實施現代學徒制的主要監督者與管理者。隨著我國各大高校現代學徒制的全面實施，高職院校學生也會逐步地進入社會企業進行實訓試崗，高職院校學生雖然參與到社會企業的生產過程中，但其并不是社會企業的正式員工，其所付出勞動后并不一定會得到與之所付出勞動同等的薪資報酬。社會企業一切的經營活動都是以經濟效益為最終目的的，在高職院校學生進行培訓試崗中，難免會出現其所產生的勞動成果不符合社會企業的預期標準，從而導致“校熱企冷”的困境，這時就凸顯出當地政府的重要作用。當地政府應該針對這種情況制定相關的法律政策，以確保社會企業、高職院校及高職院校學生的權益和利益，從而有效推進現代學徒制的順利實施。

（二）高職院校方面

現代學徒制的全面實施推廣，需要高職院校與社會企業之間進行真正意義上的深度合作。當前部分高職院校在與社會企業之間的合作只是浮于表面，并沒有達到現代學徒制的實施標準。造成這種現象的主要原因在于，部分高職院校的專業教師大多是剛從高校畢業就到高職院校進行人才培養工作，雖然其具有豐富的專業理論知識，但并沒有相關的實際操作經驗，這也就導致缺乏實踐教學經驗。因此，高職院校應根據本校專業教師的實際情況，提升專業教師的實際操作經驗，從而為現代學徒制的全面實施推廣做好鋪墊工作。

（三）合作企業方面

隨著高職院校現代學徒制的全面實施，與高職院校合作的社會企業，也會擁有大量的勞動人員，從而解決部分社會企業“招人難、留人難”的問題。但是，社會企業始終是以自身經濟效益為首要目的，致使其不會將高職院校學生當成本企業的正式員工，這種思想會導致現代學徒制在部分社會企業的實施過程并不順利。部分社會企業為了不影響自身的生產經營活動，甚至會派出專業技術水平及職業道德素養較差的企業員工充當高職院校學生的培訓師傅，導致部分高職院校學生在社會企業實訓試崗的過程中，無法高效地提升自身的專業技術水平，甚至還會養成不良的行為規范，為其以后的正式工作埋下隱患。部分社會企業還存在不會根據高職院校的學生勞動成果給予其應得的薪資待遇的現象。針對上述這些問題，部分社會企業應該端正對現代學徒制的態度，清楚認識到現代學徒制對企業未來長期發展的作用，要擔負起自身潛在的社會責任感，積極地參與到高職院校學生的培訓試崗工作中，為其提供正常的薪資待遇[2]。

（四）高職院校學生方面

當前，部分高職院校學生及其家長對高職院校所開展的現代學徒制還存在著一定的誤解，認為現代學徒制是讓高職院校學生到社會企業當免費的勞動力，導致部分高職院校學生不愿意去社會企業進行實訓試崗，甚至還會出現強烈的抵制情緒，造成了部分高職院校現代學徒制的開展并不順利。針對這種情況，部分高職院校應該在校內大力宣傳現代學徒制的利好方面，讓本校各專業的教師為部分存在抵制情緒的學生做好心理輔導工作，讓學生以積極的心態參與到社會企業實訓試崗中，在實訓試崗中真正認識到現代學徒制的重要作用，從而有效提升自身的專業技能水平及職業道德素養，為以后的就業工作奠定堅實的基礎。

三、高職院校人才培養中實施現代學徒制的應用策略

（一）明確人才培養目標

當前，高職院校在實施現代學徒制的過程中，培養人才的質量及效率并沒有達到預期的標準，其主要原因在于部分高職院校并沒有明確人才的培養目標。因此，高職院校應結合當前社會企業的實際用人需求以及本校學生實際的專業技術水平，制定出明確的人才培養目標，并以人才培養目標為基礎，建立校企培訓試崗平臺，重新規劃出符合學生實際情況的專業課程體系。此外，高職院校可根據學生在社會企業實訓試崗的工作內容，以及本校所教授的專業基礎知識，制定出全新的專業教育課程，以此達成現代學徒制的最終目標。

（二）制定人才培養方案

高職院校除了要制定明確的人才培養目標外，也要制定出與之相互配套的人才培養計劃，如各類專業人才的培養方案、專業教師及師傅的分配方案及學生的考核評價方案等[3]。

1.各類專業人才的培養方案

高職院校在設計各類專業人才培養方案時，可以根據其具體的工作崗位及工作內容制定人才培養方案。比如，針對工程建筑方面，制定出工程測量、工程勘探、建筑施工、建筑驗收等不同崗位，制定相應培養模塊，并根據學生實際的工作水平制定相關的專業課程及合格標準。

2.專業教師及師傅的分配方案

高職院校可以根據學生在學校專業知識的學習情況及在社會企業實訓試崗的工作情況，合理地為其安排專業教師及實訓師傅，可以采用階段式的分配方式，學生在達成一個階段目標后，為其調換專業教師及實訓師傅，這樣就可以讓學生在各個階段都能得到很好的專業指導，專業教師及實訓師傅之間也能夠相互補充，從而將現代學徒制的重要作用發揮到最大。

3.學生的考核評價方案

高職院校可以聯合合作企業及相關培訓機構，共同完成學生的畢業考核評價，根據將學生校內的試卷考試成績和在社會企業實訓試崗的工作成績相結合，給出綜合的評價分數，并且該分數一旦達到相關培訓機構的標準，為學生頒發相關的職業證書，這種方式不僅是對學生專業技術水平的肯定，也可以促使學生更加積極主動地參與到社會企業實訓試崗及校內的專業知識學習中，從而達到高職院校學生“課證融通”，實現畢業即上崗就業的目標。

四、結語

在新時代背景下，高職院校要想通過現代學徒制的人才培養模式，提高自身專業技術人才的培養效率及培養質量，可以根據本校學生的實際情況，制定相關的人才培養目標及人才培養計劃，加深與社會企業的深度合作，重視學生在實訓試崗中的主體地位，并聯合當地政府、社會合作企業，更加全面有效地實施現代學徒制的人才培養模式，從而為我國培養更多職業道德素養良好、專業技術水平高超的高端技術型人才。