基于創業視角探討中職學生就業指導教學的優化改革

文/牛海珍

在中職學校的教學過程中，除了要教授學生如何更好地學習基礎學科知識，提高自身綜合素養，更重要的是要在學校的技能教學以及就業引導下，促使學生能在畢業后尋找一份滿意的工作[1]。從目前的發展情況來看，雖然教育部門十分重視中職學生的就業情況，并且提出了相關解決措施幫助中職學生就業，然而由于中職學生本身基礎較差，技能掌握并不完善，缺乏較強的責任意識以及團隊協作能力，導致中職學生在企業工作的過程中表現并不好，進而出現中職學生被公司辭退、工作不穩定等問題[2]。因此，為了緩解這種情況，提高中職學生就業指導教學質量，本文基于創業視角，分析其中產生的問題，并提出了相關建議，希望對其有所幫助。

一、創業教育基本內容

在現階段的教學中，創業教育不再是傳統觀念下簡單地引導學生積極發現市場需求，創辦新型企業，而是在整個教育的過程中，重點提升中職學生的創新型思維，促使學生畢業后在工作以及生活上，都能用一種理性以及多角度的思考模式去對待、處理問題[3]。同時，開展創業教育，也是在于培養中職院校學生的創新精神，通過引導學生自主創業，緩解中職畢業學生就業困難的問題。因此，創業教育首先需要加強中職學生的創業意識，具體表現在教學的過程中讓學生明確自己的創業目的、創業方向、創業理想以及一系列的創業觀念等。其次，創業教育需引導學生學習相關創業知識，比如管理學知識、市場以及財務方面的知識，從而提高中職學生創業的知識儲備。同時，創業教育的重點是對學生進行創業心理教育，眾所周知，創業的過程是艱辛的，其中會面臨著許多挫折與挑戰，這就需要中職學生在創業的過程中具備強大的心理素質[4]。因此，創業心理教育的內容應該針對如何教育學生面對創業的一系列心理問題，如何在這一過程中調整心理、情感等。

二、創業教育視角下對中職學生進行就業指導教學所存在的問題

（一）創業教育思想存在誤區

對于中職院校而言，學生的年齡較小，并且基礎較弱。因此，學習最重要的是幫助學生在校學習好專業知識，提高中職學生的技能。而對于相關就業指導教師而言，由于學校對學生創業教育的不重視，促使教師也不注重對學生的創業教育，認為現階段對中職學生進行創業教育與自己沒有多大關系，而且學生的思想覺悟不高，創業教育意義不大。中職學校教育管理工作人員以及教師這種錯誤的創業教育思想，導致學生會從心理上認為自己能力不足，從而不敢去了解、去嘗試創新創業。

（二）師資力量并不強，教學水平有待提高

現階段，大多數中職院校的師資力量并不是十分強大，甚至在一些學科的教學方面也缺乏相關專業性較強的教師。比如在對中職學生進行就業指導時，就存在學校就業指導教師匱乏，由其他學科專業教師兼職就業指導教學的情況。“兼職教師”對這項教學很難做到認真對待，甚至存在應付工作的心理。除此之外，不具備較強專業知識的教師兼職中職學生就業指導教學，對創業教育也必然缺乏深入的研究，一些教學課程的設計不夠合理，使得創業教育在就業指導教學中難以起到真正的教學意義。

（三）缺乏就業指導教學配套的輔導機制

目前，基于創業視角對中職學生進行就業指導教學尚不完善，大多數學校的相關教師只是停留在理論知識的講解階段，然后讓學生在知識了解的基礎上進行創新創業比賽，這種理論層面的教學缺乏實踐，無法使中職學生明白在知識層面討論創業與實踐創業的真正差別是什么。因此，現階段較少企業為學校提供這種讓學生實踐的機會以及中職學校不能積極主動尋找相關實踐機會去引導學生實踐，這種缺乏就業指導教學的輔助性實踐活動使得創業教育在就業指導教學中難以有效展開。

三、基于創業教育視角如何提升中職學生就業指導教學

（一）以創業教育為基礎，明確其主要目標

在對中職學生進行就業指導的過程中，不僅需要教師引導學生走上正確的就業道路，還需要讓學生在這門課程的學習中逐漸形成正確的就業、擇業觀念。因此，就業指導教學以創業教育為基礎，授課教師在課程講解中，讓學生明白現階段就業雖然困難，但是尋找工作的途徑有很多，也可以積極創業，多為學生普及一些創業方面的知識、技能。除此之外，以創業教育為基礎，需要就業指導教師開展多形式教學，例如影視播放、技能講座、實踐活動、創業競賽等，來豐富教師的就業指導課程教學，讓學生在這個過程中進一步了解創業，從而能夠對創業產生興趣，逐漸敢于從這一方面去考慮自己的工作方向，豐富學生的就業途徑。這種以培養學生興趣、豐富學生知識儲備為目標的就業指導教學才能有效發揮這門課程的重要作用。

（二）提高就業指導教師綜合教育水平

無論是基礎學科教學，還是學生素質技能課程的教學，都需要有專業能力較強、有經驗的教師來引導、教育學生，對中職院校學生進行就業指導課程的教學也不例外，中職學校要加強就業指導教學的師資建設。首先要明確就業指導教學的大多數教師在教學上都是停留在理論層面，并且教師自身由于沒有相關創業體驗，因此在創業教育的視角上對學生進行就業指導教學，就很難將理論知識與實際情況聯系起來，也難以起到真正的指導效果，所以針對這種現象學校要多鼓勵就業指導教師進行社會實踐，增加相關經驗。除此之外，學校在就業指導教師團隊的建設中，不僅需要較強專業能力的教師擔任此門課程的教學，還可以聘請有經驗的社會人士來提高就業指導團隊的師資力量。

（三）培養中職學生艱苦創業的精神以及正確的就業觀念

當前的中職學生由于年齡尚小，以及家庭環境的影響，導致大多數中職學生養成了衣來伸手、飯來張口的習慣，不愿意去選擇較為辛苦的行業。但是，對于一些較為輕松的工作，中職學生又覺得工資太低，這種錯誤的就業觀念需要就業指導教師在課堂教學中幫助學生糾正，從而形成正確的就業觀念。除此之外，學校多組織中職學生參加一些社會實踐，例如，為相關部門發傳單、貨物裝卸等，也可以組織學生參加與自己專業相關的實踐工作，讓中職學生在實踐的過程中養成吃苦耐勞的精神，這不僅能幫助學生形成良好的精神品質，而且在基于創業教育的視角下，對中職學生形成艱苦創業的精神奠定了良好的基礎。

（四）在就業指導教學中加強創業教育方面的宣傳

現階段就業形勢嚴峻，中職學生畢業后競爭壓力更大。對中職學生進行創業教育，不僅是一種就業指導教學，更是對中職學生思想意識的提升。因此，鼓勵中職學生創業要增加創業教育宣傳工作，中職學校可以從黑板報、學校廣播、校園網站等途徑來擴大創業宣傳教育工作。比如可以利用學校廣播站，在學生下課用餐的時候通過校園廣播來播放一些學生創業的事跡，這樣不僅可以讓學生了解這類事情確實會發生在自己身邊，而且這種創業氛圍的營造，也在一定程度上增強了中職學生創業的思想意識。除此之外，中職學校在校風建設以及學校制度規定方面要突出創業教育，讓學生在學習中培養創業意識，進而激發中職學生創業的熱情。

（五）改進就業指導教學的教學方法以及教學模式

現階段，大多數中職學校教師在進行就業指導的教學中，都是在課堂講解課件，學生在教室里面聽的效果并不是非常好，甚至一節課下來，大多數學生并不知道老師都講了些什么內容。這就需要教師改進就業指導教學的教學方法以及教學模式，多形式地展開課堂教學，吸引學生聽課的興趣。比如，就業指導教師除了在課堂講課件上的理論知識之外，還可以加入一些情景模擬訓練，讓部分學生在講臺上模擬案例情景，活躍課堂氣氛。另外，就業指導教學的教師除了課堂上的教學引導，還需要在課下為學生布置較為有效、可行的作業，例如，讓中職學生在做好自我分析的同時明確自己的就業方向，也可以布置一些促使中職學生積極參加社會實踐并做好相關內容調查的課程大作業，提高中職學生對就業工作的認識。

（六）加強中職學生技能素質教育，提高就業指導教學質量

專業技能主要是指創業者能夠掌握并且熟練應用專業知識去進行生產的能力，掌握專業知識需要中職學生具備一定專業理論依據去支撐自己后續的創業生產，熟悉目前社會生產的基本規律，懂得運用相關檢測方法去評估自己的項目成果。所以具備專業技能的中職學生能在就業指導教師的引導下很快找到自己較為滿意的工作，而這也是基于創業教育，中職學生在就業指導這門課程中所應該具備的能力。并且就目前企業招聘員工來說，都希望招聘的人才能夠通過短期的培訓就能勝任后續的一系列工作，不需要公司花費太多的精力在新員工的培養方面，所以就業指導教師在進行教學時，要注重強化中職學生的專業技能素質。

四、結語

沒有艱苦創業的精神很難促使中職學生在今后的工作事業中走向成功，因此作為中職院校的就業指導教師，不僅要在教學中引導學生正確擇業，而且要基于創業教育視角提高學生的專業技能、工作素質，從而培養中職學生成為更優秀、更具有競爭優勢的創業型人才。但是，創業教育在目前的中職學校教學中仍處于初步階段，還存在較多問題，因此還需要就業指導教師團隊深入研究與實踐。