校企聯合培養高校冰雪體育旅游后備人才模式研究

曹亞闖，陳 治

1 前言

我國曾在《“十三五”旅游業發展規劃》中提出，大力發展冰雪旅游，但作為新興產業其在生產投入上，發展時間比較短，沒有全面落實人才的培養，導致市場人才缺乏，專業素養不高，服務達不到規范標準不能滿足市場的需求。伴隨2022年冬奧會的成功申辦及相關政策的出臺必將加速冰雪體育旅游產業的大發展，以往的滑雪場、溜冰場等無論是在旅游產品的開發還是品牌的設定上，均存在深度不足、特色不明顯、功能單一等弊端而使其發展受阻。原本的向導、教練包括冰雪體育旅游服務人員已經不能滿足游客的需求，隨著科技軟件、硬件設施的發展，冰雪體育旅游后備人才的需求量將持續加大，冰雪體育旅游專業后備人才的需求層次也不斷提高，高等教育轉型發展勢在必行。

高校與企業合作培養人才的主要目的是提高人才培養的質量，增加學生的就業機會、擴大與企業的合作領域，從而贏得更大的社會影響力。在校企聯合模式中，學校和企業之間需要通過相互促進、不斷深化學校的教學水平、提高企業的實踐要求、理論聯系實際，使學生對當前的經濟發展形勢有一個深刻的認識對培養高素質冰雪體育旅游人才的實踐能力、專業素養和綜合素質都至關重要，不僅能夠彌補學生在知識、能力及素質方面的不足，還能使其在真實的實踐和創新環境下學習企業先進文化，為高校學生提供豐富的社會實踐機會，實現就業零對接。因此，發展校企聯合培養冰雪體育旅游人才模式不僅對于高校尤其是地方本科院校提升實踐教學質量具有十分重要的意義，而且對于區域經濟和冰雪運動的發展也具有一定的推動作用。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以校企聯合培養冰雪體育旅游后備人才的發展模式為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

為了獲取研究資料和數據，本人查閱了中國知網近5年的數據庫，對近六百篇相關文獻進行了梳理總結，為本文的研究奠定理論基礎。

2.2.2 調查研究法

通過訪談、電話訪談、問卷調查等渠道，對北京體育大學、東北大學、河北體育學院、吉林體育學院4所高校的教師和管理人員進行調查，分析了高校培養冰雪體育旅游人才中出現的主要問題，結合校企聯合培養模式，歸納創新合適的解決方案。

3 研究結果與分析

3.1 當前我國高校冰雪體育旅游人才培養主要現存問題

3.1.1 培養目標不清晰

新時代下，各行各業對人才的需求發生了巨大的變化，隨著全球信息化、市場化的發展，體育產業的人才培養目標較為模糊，這也嚴重影響了冰雪人次的培養。很多高校仍然不能找準定位，沒有及時調整培養目標而導致其專業不能展現社會優勢。其次，傳統意識較強，人才培養目標不明確，更沒有考慮就業市場的實際需要，因此培養出的專業人才并不能迎合社會需求不能面對實際環境中的各種挑戰。所以，高校應依照社會發展建立標準的培養目標，融入冰雪體育旅游發展及企業的需求，按照彼身情況打造適合地方社會發展所需的冰雪旅游人才。如果培養目標模糊不清，不僅對人才本身質量是一種浪費，對冰雪體育旅游產業的發展也是一種阻礙。

3.1.2 師資力量薄弱組合不合理

冬奧背景下，冰雪體育產業進入空前的黃金發展期，冰雪體育運動、冰雪體育旅游是未來體育專業學生應加強學習的重點課程。現代高校也都逐漸開設與冰雪體育相關的課程，建立初步的科研實驗教學平臺。這便對體育專業的師資提出了新的要求，在一定程度上要求高校教師有豐富的冰雪體育知識理論、扎實的實戰經驗。而目前高校體育師資則面臨著比較尷尬的境遇，冰雪體育師資力量薄弱，且普遍理論知識扎實，缺乏實戰經驗，傳統冰雪體育知識扎實，而現代化冰雪體育產業知識欠缺，這就造成了高校在培養冰雪體育專業人才時師資組合不合理，不能緊跟社會腳步保質保量的完成教學目的。這也直接導致很多高校體育類專業極少涉及冰雪體育旅游專業人才的培養。

3.1.3 教學內容重理論輕實踐課程設置較為單一

目前高校冰雪體育發展還停留在初級階段，教育模式、教材編撰和教學方式比較單一，遠離社會需求，影響學生綜合素質的培養。其次，專業選修課覆蓋率小，不能緊隨時代的腳步，在教學內容方面對于熱點時事，社會實踐接觸不多意識不到冰雪體育旅游的健身性以及娛樂性。冬季社團活動少、寒假相對較長等特點，課程不夠豐富，缺乏對學生的創新能力和實踐應用能力的關注，令相應課程無法有效實施，也在一定程度上抑制了校園冰雪運動的開展，學生畢業后與社會脫節。

3.1.4 培養方式僵硬沒有建立濃厚的冰雪體育文化環境

由于我國長期存在的“應試教育”環境和“重智育輕體育”的傳統思想，使得學生的體育活動功能權利受到嚴峻挑戰。高校在對冰雪人才培養的過程中缺乏對冰雪產業發缺乏靈活性。學生缺乏實踐經驗，欠缺對問題的思考與創新，不能達到企業所需標準。其次我國各大高校僅關注理論學習，而忽略了校園及社會冰雪環境，欠缺人文關懷，不注重學生的知識拓展忽略優化構造，從而未形成濃厚的冰雪文化大環境。校園的冰雪運動文化傳播呈現出一定的滯后性，導致冰雪運動文化遲遲走不進校園，無法提升學生的眼界影響其對冰雪體育文化的認同感，對當前極具主流發展力的冰雪產業欠缺認知，意識不夠。

3.2 校企聯合培養冰雪體育旅游人才的基本原則

第一，在體育專業實行校企聯合人才培養模式要堅持“立德樹人”，“以人為本”的教育原則，培養過程要符合學生的身心發展規律。因此在課程設置和教學方法的選擇上應遵循建構主義學習理論。學制采用有條件的學分制，包括選修必修課制，課程設置采用理論課、技術課、實習實踐課相結合的方式以學生為主體，學校教師和企業教師為主導，創新育人模式。第二，要遵循專業與學科的發展特點。冰雪體育旅游具有其獨立的概念體系、理論體系和研究范疇，因此，無論校企怎么聯合辦學都要保證冰雪運動專業的學科性和專業性。第三，要符合“一專多能”的人才培養原則。在冰雪產業的新發展、大挑戰面前，要及時調整思路培養多元化的人才，既要呼應因材施教也要滿足客觀實際需求。第四，要遵循資源共享、優勢互補和平等互利的原則，最大限度地發揮辦學與經營的效益，有效服務經濟社會發展，實現校企共同發展。

3.3 校企聯合培養冰雪體育旅游人才的優化創新模式

依據校企聯合模式的發展，基于我國高校培養人才的客觀實際情況，借助國外已經成功的經驗，特提出“2A+B+AB”的培養模式作為探究的切入點。具體的實施內容為：在大一大二階段學生在校跟隨教師學習基礎的專業知識與技能（2A）；第三年，學生依據本身所學專業優勢到對應的企業或者俱樂部進行專業理論和技術實踐，培養工作實際應用能力（B）。第四年，由高校指導老師和企業負責導師一起指導學生完成畢業學位論文，并建立學校和企業雙向評價體系，對學生進行綜合質量測評（AB）。這一基本內容結構主要包括以下四個部分：

3.3.1 創新教育理念，校企聯合制定培養目標

高校冰雪體育旅游人才的培養需要轉變教育觀念，強化創新教育理念，培養具有豐富理論知識，具備一專多能的高層次人才，打造擁有較強實踐能力和創新能力并適應社會、產業發展需求的復合型冰雪體育旅游人才。創新教育理念的最大特征則為綜合性，在校企聯合培養模式下，高校專業課應采取校內校外相融合，理論實踐相結合創建以教育系統培養為主，校企合作為輔的方式，相互補充，提升體育人才培養途徑，發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，與企業組成共同體，創新教學組織及實踐教學，共同制定明確的培養目標，指引教學的方式方法，保持目標的一致性。總之，校企聯合共同協商培養計劃和管理模式，兼顧了高校人才培養目標、企業生產和行業發展需求。

3.3.2 科學設置課程體系，重視專業實踐

高校作為人才培養的重要基地，合理完善的課程體系能夠充分發揮教育的功能。就冰雪體育旅游人才培養而言，學校和企業應共同制定教學系統，將本專業相關的學科知識和實踐環節，按照科學的比例和邏輯穩固的融入到教學當中。所以科學、創新的課程體系是成功培養冰雪體育旅游人才的關鍵。高校在設置課程體系時應從基礎理論課、實踐課、拓展選修課入手，并適時邀請企業高層從發展前景、企業文化、產業鏈等方面為高校學生作報告，增進學生對冰雪體育旅游發展、類型、特征以及各項目技能的掌握和理解，讓學生深入了解我國冰雪體育旅游發展的趨勢，培養學生對冰雪體育的研究能力和創新能力，為其合理的規劃就業發展方向提供參考。其次，通過專業實踐，學生將理論與實踐相融合，能夠將所學知識、技能等，在實踐中運用自如，尤其是在校企聯合推動下，為學生提供了系統、層次化的專業實踐環境，是學校、企業、學生實現“三贏一舉”的重要舉措。

3.3.3 加強高校冰雪體育師資隊伍建設，實行“雙師”制度

高校與企業教師的個人技能、知識水平和執教經驗等都會影響甚至會限制學生的發展方向，使學生不能正確理解專業項目。校企聯合順利實施的重要保障便是擁有一支既有高學術，又有豐富實踐經驗和職業背景的專業師資。而高校教師通常在其專業領域具有較高的理論水平但缺乏在實踐課程中培養人才的經驗。因此，高校應定期組織各種教育與培訓提高他們的個人素養、科研水平與實踐教學能力，提高本身的業務能力的建設規劃，并適當引進高學歷與專技能并重的教師。企業作為專業的實踐基地應于學教教師共同聯合形成“雙師”共同教育指導制度，其中高校教師主要研究理論課程，且可以到企業掛職鍛煉、開展多種形式的專業教師實踐培訓等。企業教師主要培訓學生的實踐能力，讓學生深度融入實踐環境，打造多元化的實踐科研基地。最后在校企“雙師”共同指導下完成畢業學位論文，培養學術、實踐不偏科，畢業即就業的高素質人才。

3.3.4 校企共建質量監控和科學的評價體系

人才培養質量是校企聯合成功與否的重要評價指標，要檢驗其效果需校企共同建立質量監管與評價體系，全面監管和評價冰雪體育旅游人才培養整個過程的各項工作。首先，在實習期間，高校責任教師定期深入企業基地與企業教師進行交流，了解學生的實習進展和思想動態，從而發現并解決實習期間的各種問題，明確需要改進和完善的環節，并從思想行為及工作學習兩方面對學生做出每期評價。其次，為避免校企雙方在評價過程中各自為戰，需創新培養模式，促進高校、企業和學生三方的熱情，可采取利用校企專項項目進行考核評價，即企業提供一定的實習項目，由學校和企業共同參與，并通過項目考核中，學生的表現和結果，評價其現有水平。在“2A+B+AB”培養模式中需要建立綜合性的評價體系，包括學生的冰雪創作、冰雪體育旅游創新意見及專業調查報告等都是可行的。最后，校企雙方可通過建立校企溝通平臺、專業APP等網絡模式，創新校企合作方式，在不斷滿足校企共同利益的前提下，完善當前的人才評價體系，有利于校企聯合培養的可持續發展。

3.4 校企聯合培養健全機構、完善職責，建構保障體系

首先，校企聯合培養人才要有法律法規政策保障，這在西方促進教育的發展中是極為重視的，同時也是值得我們借鑒和學習的方式。政府積極主導，適當發揮宏觀調控的剛性職能并通過制定相關法律法規來促進、引導或規范校企聯合辦學，鼓勵校企科研合作，提供政策支持，共同培養冰雪體育旅游人才。其次，校企聯合要有完善的制度保障。政府要根據相關法律法規和校企實際情況，制定綱領性的工作制度，明確校企雙方的責、權、利。這些制度要從宏觀角度對校企合作辦學事宜進行規定或規范，如校企合作期間的工作職責、對接方式、成績考核認定等相關事宜都要有明確要求。最后，高校與合作企業要制定具有法律約束力的合作協議，當高校、企業、學生三方利益出現分歧時，可通過協商制定三方平衡發展策略，保證三方的權利、責任和義務。

4 結語

綜上所述，在冬奧會大背景及“3億人參與冰雪運動”的宏偉目標下，各地冰雪旅游資源的開發正如火如荼的進行，冰雪體育旅游勢必掀起旅游熱潮，這是千載難逢的機遇更是巨大的挑戰，體育學科必須創新冰雪體育旅游人才培養模式，在校企聯合下探尋最佳的發展道路，為高校學生踏入社會打下堅實鋪墊，以此符合時代及社會的所需，共同實現“三贏一舉”。