中職班主任在學生就業過程中的引導作用探析

文/白鍵

中職院校是培養實用技能型人才的關鍵場所。在注重實踐、服務社會的辦學條件下，每一所中等職業學校都有必要把握時代發展步伐，并開拓與創新辦學模式，實現不斷創新與改革的基礎目標。中職院校需要緊跟時代的發展腳步，實現辦學模式、教學理念和專業的拓展，并推進現代化職業教育發展的腳步。但就實際情況來看，有些學生畢業后即使有崗位卻不愿意上，有些學生對崗位工作存在一定的隨意性，許多學生都沒有從事與自身專業相符的專業。通過對這些現象的分析得出，大學生缺乏責任感、心理定位較高等屬于主要的影響因素，而中職院校對職業指導工作不重視，也是其中最關鍵的影響因素。因此，中職院校的班主任需要結合學生的基本特點，發揮學生在就業過程中的主導作用，在日常管理中培養學生的實踐能力，傳遞重要的理論知識和就業意識，引導學生樹立正確的就業觀、人生觀、價值觀，以確保中職生能順利就業[1]。

一、中職教育及中職生就業的現狀分析

（一）整體素質有待提升

中職教育是為了滿足行業發展的需求，培養更多的實用型的人才。這種教育形式在一定程度上使中職院校的生源更廣，但對學生的要求也較低。因此，大部分中職院校的學生存在文化基礎較差、學生學習積極性不高的問題，直接影響專業課學習。此外，大部分的中職生只有2至3年的時間在校學習，并且學習的課程比較多，所以大多只能注重專業課程的學習，而忽視了文化課的學習，學生的整體素養有待提升，與社會崗位的人才需求還有一定的差距，在面試的時候也呈現出了基礎知識掌握不扎實的情況[2]。

（二）中職生就業暴露出的問題

1.學生定位過高

首先，許多中職院校的學生對自身的定位不清晰，沒有充分地了解自身從事的是技術、服務、生產等類型的工作。其次，有些中職生高估了自己的工作能力，對理論知識學習與實踐的差距了解不充分。最后，有的學生對專業從事的工作性質沒有良好的思想準備，認為賺錢很容易，只要進入工作崗位，就能獲得期望薪資。實則不然，想要得到期望的薪資還需要經過一定的過程。

2.學生年齡偏小

許多中職生畢業的時候只有18歲或19歲，他們在社會閱歷、為人處世、行為習慣等方面都存在問題，無法很好地處理人際關系，缺乏協作精神，甚至還有很多學生個性較強，無法適應崗位工作。例如，有些學生在走出學校以后到其他流水線工作，沒有考慮到缺席工作崗位、隨意曠工會對實際的生產效率產生的影響，給企業帶來較大的經濟損失。

3.學生紀律性差

許多中職生的紀律性較差，對做事后果缺乏全局性的考量，對所從事的崗位工作不珍惜，存在隨意調換崗位的情況，還有的中職生甚至在實習期間擅自離開工作崗位，導致中職院校學生就業難的問題發生。

二、班主任在中職生就業過程中的指導作用

（一）發揮班主任的前沿作用

1.引導學生樹立正確的就業觀

班主任應當積極地引導學生，使其能充分了解自身的定位，并針對初次對就業期望值過高的學生進行合理的心理引導，避免學生出現理想目標與實際情況相互脫離的問題發生，從而使學生深入到服務一線工作、基層崗位工作。此外，還要注重培養學生吃苦耐勞、踏實、勤奮的精神，鼓勵學生安心工作，真正站穩腳跟，積累豐富的經驗，并積極引導中職學生樹立正確的就業觀，獲得良好的發展機會[3]。

2.引導學生做好角色轉變的思想準備

班主任需要對學生進行有意識的引導，讓其實現學生角色的轉變，充分地了解企業實習的基本情況，使其明白在走上工作崗位以后，他們從學生變成了勞動者，不論企業安排什么類型的工作，都應當更認真地做，以此順利度過企業考核期。班主任要做好對學生的職業道德教育，積極引導學生能遵守學校的紀律，并有良好的組織觀念，使學生在步入實習崗位后能盡快地適應企業崗位嚴格的管理要求。

（二）發揮班主任的橋梁作用

班主任是學生十分信任、尊重的人，學生在面對眾多崗位時，一般會感覺不知所措，而班主任提出的建議十分重要。班主任的正確教育、積極的引導，對學生畢業以后是否能順利就業有著直接關系。中職院校要想提升就業率，就需要更加關注對學生的就業指導。首先，班主任應當更積極地配合就業部門的工作，并充分了解招聘的相關信息內容，指導學生把握就業時機。對大部分企業來說，勞動密集型崗位人力存在不足的情況大多出現在春節以后。如果沒有對就業的黃金時間段進行把控，就容易導致學生就業較為被動。其次，班主任需要注重用人單位與學生的交流與溝通，并做好學生的參謀。班主任需要開辟就業渠道，搜集相關的就業信息，組織學生參與到招聘會中，并指導學生進行網絡求職，促進學生順利就業。

（三）發揮班主任的監控管理作用

中職院校學生在定崗實習的過程中，班主任需要充分了解，即使學生到企業崗位中實習，但其身份還是學生，班主任一樣有教導與管理的義務。大學生在頂崗實習的過程中，班主任需要履行自身的基本職責，確保安全教育到位，并且要積極地引導學生遵守實習單位的紀律法規，真正維護學校的聲譽。教師要鼓勵學生購買意外傷害保險，以保障其基本權益。班主任應當做好本班學生的管理工作，同時還需要充分了解實習生的真實狀態。現階段，中職生的就業情況與各個方面的利益息息相關，要想解決學生的就業問題，需要實現社會多方面的努力，而最關鍵的就是班主任，其需要積極地應對教學活動與管理活動的挑戰，并與中職生協作努力，確保學生順利就業。

（四）中職班主任的全過程就業指導

1.新生職業生涯規劃教育

第一，班主任從新生入校開始，要從培養學生的興趣愛好入手，結合社會與不同行業的發展需求，奠定學生未來發展方向。制定相應的職業發展目標，不能與實際情況相脫離，為其順利開展職業生涯規劃教育做好鋪墊。

第二，班主任要讓學生明白任何職業都沒有貴賤之分，只是社會分工不同。在此基礎上，班主任需要了解學生的職業愿望，激發學生的自覺性、主動性，并引導學生了解后續就業發展方向，形成良好的艱苦創業意識。

2.職業生涯規劃與日常工作教育

提升學生的專業水平，明確學生未來的工作方向。班主任對專業理論知識內容學習的要點、實踐教育目標等要有清晰的認識，并明確未來的發展方向、合理地進行課程設置。利用召開班會或是課余時間，對學生實施相應的就業指導。班主任應當每周都與學生進行一次交談，不僅要了解學生的基本情況，而且要了解學生生活中遇到的難題，疏解學生的焦躁情緒，搭建教師與學生溝通的橋梁。

班主任可以鼓勵學生考取職業資格證書。高職院校要實行雙證制度，在積極鼓勵與引導學生的同時，分析市場需求的變化、專業發展情況等。考取職業資格證書在拓寬學生知識面的同時，還可以成為學生在就業崗位中的有利優勢。

要想促進學生順利就業，學生除了要掌握專業知識以外，還應當形成良好的綜合素養。班主任需要注重學風建設、班風建設。創造良好的班風，有利于學生智力發展、道德行為習慣的培養。在此基礎上，應積極利用校園文化活動、班會課程等，著重開展職業理想、道德教育，如藝術節、寢室文化節等。通過豐富的活動，激發學生的責任意識、團結協作意識、誠信意識，有助于培養學生的職業道德。

3.畢業前的就業指導

在中職生畢業之前，班主任要了解國家的就業形勢、就業方針，還需提出合理的就業指導，具體闡述如下。

（1）在調查班級學生就業志愿的時候，為學生提供更多就業建議。通過對中職生進行就業志愿調查的過程，了解學生的實際情況。對于畢業班的學生，班主任需要了解學生的職業選擇傾向、性格、做事態度，不斷更新檔案的相關內容，給予學生中肯的建議。

（2）班主任要指導學生準備求職資料。提供求職資料十分關鍵，是學生向社會崗位表達自己求職愿望的關鍵之處，能夠將學生的能力、知識、經歷直觀地展現出來。用人單位會對學生提供的求職資料進行審核，并決定其是否能錄用。因此，班主任需要研讀學生的求職材料，并進行嚴格的把關，還需要進行反復閱讀、修改。

（3）在建立班級就業信息平臺的同時，建設班級QQ群、公共郵箱、微信群。借助信息化的網絡平臺，可以獲得更多的信息和資源，如果企業發布了用人信息，中職生就能從微信群、QQ群上了解相關信息。企業只需找到學生的網絡信息，并將收集的招聘信息放在微信群、公共郵箱當中，就可以方便學生查閱。班主任屬于平臺第一管理者，需要更加關注就業指導信息、人才招聘網站，以此掌握更多的人才招聘活動信息。

三、結語

中職生就業工作屬于一項綜合性、系統性的工作，需要貫穿于中職院校各項教育教學活動中。目前，中職生的就業問題與各方利益息息相關，要真正解決學生的就業問題，離不開社會各方面的共同努力，其中起到直接效用的就是班主任。因此，班主任需要更加積極地應對挑戰，并且與相關者共同努力，實現團結協作的目標，促進中職生能夠順利就業。